心情隨筆三十不怕
很早就想寫一篇文章，題目為《三十而立》，內(nèi)容是吹噓自己到了三十歲時很牛，德才兼?zhèn)�，智勇雙全，思維敏捷，跟天天服了“腦白癡”似的。
后來一想，這題目沒有創(chuàng)意，兩千年前，這個題目就被一個叫孔仲尼的人用過了。
于是我想，不跟那位沒文憑的民辦教師一般見識，咱改個題目吧，干脆反其道而行之，叫《三十沒立》，內(nèi)容是檢討自己，當(dāng)老師到了三十歲還很糟糕，勤勞卻沒有致富，樂業(yè)卻沒能安居，孝敬父母不夠，照顧妻兒不周，對同事求全責(zé)備，跟學(xué)生沒大沒小……實在是一無是處。
但這個設(shè)想馬上被我的妻子智慧女神否決了，她說我沒必要用了這樣的曲筆，因為別人會裝作看不懂，而這就極可能成為將來清退不合格老師的罪證。我一想，很有道理，不管怎樣，不能不叫我當(dāng)老師了。那就再改一個題目吧。
于是窮則思變，就憋出了這個題目，叫《三十不怕》。
為啥叫“三十不怕”呢？且聽我解釋如下：
因為我學(xué)會了把自己的生活境界從生計的驅(qū)使提升到創(chuàng)造生命的美麗上。在農(nóng)村教書八年，我經(jīng)受過不發(fā)工資的窘迫、克扣工資的難堪，不愿向?qū)W生收不合理費用時領(lǐng)導(dǎo)的斥責(zé)以及工作認真被同事罵為逞能的尷尬……生活的拮據(jù)、清苦，四面楚歌的辛酸幾乎泯滅了我原本對于生活的審美心境。但每當(dāng)我看到我的學(xué)生便會不自覺地沉入冥想：這些可愛的年輕人，他們的一生該會是如何的豐富多彩啊！而我何其有幸，能夠在他們生命中最美好的年華里與之相遇，共度一段精彩的生活！這樣想著，不覺肩上的擔(dān)子重了很多，激情也隨之油然而生：我要讓我的熱情保持永遠；我要消除那受過傷害時產(chǎn)生的計較和不滿；我要把我的學(xué)生陶冶成一支最美麗的歌，即使有一天我停止了歌唱，那動人的旋律還會在這片土地上回蕩。
盡管那時我是那樣孤苦無依，但我在教育學(xué)生中學(xué)會了堅強，學(xué)會了思考。八年的貧困窮苦、默默無聞的農(nóng)村教書生涯讓我深刻認識到，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，就感受不到身心的快樂和幸福，也體會不到自我的發(fā)展和提升。只有堅定自己作為教師的職業(yè)信念，方能擺脫純粹功利的誘惑、前程迷茫的困惑、漂浮無根的惶惑，從而使平凡工作得以升華。這樣，在不經(jīng)意間，他就會成為學(xué)生良好行為的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。所以我要深情地說：“雖然教師職業(yè)是清貧的，然而我并不會因此放棄自己的理想，因為我不是為‘利’而選擇這一職業(yè)的；雖然教師勞動價值不易為人們正確地估價，然而我并不會因此改變自己的初衷，因為我不是為‘名’而走上這條路的�！�
我到底走的是什么路呢？安徒生寫過《光榮的荊棘路》，他說人文的事業(yè)就是一片著火的荊棘，智者仁人就在這火里走著。當(dāng)然，他是把塵世的喧囂都考慮在內(nèi)了，我覺得用不著想那么多。用審美的心境來看，用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之間。籬笆上開滿了紫色的牽�；ǎ诿總�花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。這樣說固然有煽情之嫌，但至少我覺得，語文教學(xué)確實可以很美。
也許有老師會反駁我，說語文教學(xué)實在不美，就是成天肢解分析課文，或為了考試拼命做模擬題。我以為這可不怪語文本身，是某些人某些做法把語文的美給抽空了。語文若只是機械的分析、干巴巴的說教和題海戰(zhàn)，它怎么可能美呢？
首先語文決不能拋棄整體感受來講具體的技巧。我們一開始就喪失了感受這一層，還談什么把課文當(dāng)成審美對象呢？我在教朱自清先生的《荷塘月色》時，就先在整體感知上下功夫：選配舒緩柔和的《春江花月夜》作為背景，再以繪聲繪色的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生一同進入那如詩如畫的情境。學(xué)生從中獲得了極大的審美愉悅，接下來的文本賞析就水到渠成了。
再說語文課還要把課內(nèi)與課外打通，必須讓學(xué)生接觸大量課外的好文章。我在鄉(xiāng)下教書的時候，就經(jīng)常給學(xué)生推薦補充一些課外的內(nèi)容。鄉(xiāng)下條件差，有些文章學(xué)生找不到，我就給他們念。我到現(xiàn)在還記得念《百合花》時的情景，好多學(xué)生都聽哭了。雖然學(xué)生們對解放戰(zhàn)爭已經(jīng)有代溝了，但這篇小說閃爍著美麗的人性，這美麗的`人性會穿越時空的。這節(jié)課我很有感觸：語文不需要灌輸什么東西，作品本身會感人，你把學(xué)生領(lǐng)進情境即可。如果我們一開始就講一些概念的東西，可能就不感人了；當(dāng)新媳婦將自己的印有百合花的被子蓋在年輕解放軍的遺體上時，學(xué)生們的感動有了，學(xué)生對語文的抵觸情緒自然就不會有。
語文教學(xué)還要和整個人生掛起鉤來。為此，我經(jīng)常會布置這樣的作業(yè)，比如我要學(xué)生仰望星空，記下自己的感想，農(nóng)忙季節(jié)幫父母洗腳，然后談心理感受等。我覺得語文不應(yīng)該只研究語言符號本身的東西，語文講的是人學(xué)，它必須和生活聯(lián)系起來。試問，如此教語文怎能不美？語文課就是要塑造學(xué)生的美的心靈。這樣，教師的勞動就是一個創(chuàng)造生命美麗的過程。
轉(zhuǎn)眼我參加工作已十年有余了，“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”，這些年來傷過，痛過，也快樂過，我很欣慰到現(xiàn)在我還在奮斗著。因為我相信我們老師不是蠟燭，為別人流完最后一滴淚然后卑微地死去；我們老師應(yīng)是那太陽，照亮了別人，更證實了自己存在的永恒的價值！
最后，我想說，我現(xiàn)在三十多歲，雖然青春期已過，但更年期尚遠，正年富力強呢！更何況我具備了三十歲的成熟，二十歲的激情，還有兩三歲的童心，如此，生有何怕，教有何懼？
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