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幼兒園小班的教育的隨筆

時間:2021-06-11 12:05:32 隨筆 我要投稿

幼兒園小班的教育的隨筆

  幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。有關(guān)幼兒園小班的教育的隨筆,歡迎大家一起來借鑒一下!

幼兒園小班的教育的隨筆

  幼兒園小班的教育隨筆1

  新學(xué)期又來臨了,看著一張張稚嫩的臉,我的心里有一種別樣的感受,有對以前教過的小朋友的想念,也有對新來的小朋友的期待。

  大多數(shù)小朋友剛來幼兒園的時候幾乎都是哭鬧著的,他們往往會抱住他們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽不讓他們走,許多家長由于要工作或者其他的一些原因,即使不忍心但還是走了,有些孩子的爺爺奶奶干脆坐在教室里陪孩子,作為老師即使我們不贊成這些爺爺奶奶的做法,但是我們也能理解他們,現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女,在家里個個都是小皇帝、小公主,家里人都舍不得讓他們吃一點苦,受一點累,對孩子的寵溺無法用語言來形容。

  而這些“小皇帝”,“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活,所以哭鬧實在是很普遍不過的事,但是作為老師我們明確知道這樣子對于孩子的成長是不利的,所以我們會盡力勸服那些家長不要陪著孩子,我們也會用實際行動來證明把孩子交給我們是可以放心的。

  許多家長還是愿意理解相信我們的,看著淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了,在家長離開以后,憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗,我會帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂設(shè)施處玩耍,許多孩子看到新鮮的大型玩具會馬上停止哭鬧。不過也不是所有孩子都這樣的,有些孩子還是會一直哭鬧,這時我會陪著他們,帶他們?nèi)ネ,努力的建立起與孩子之間的友誼之橋,讓他們對自己更加親近更加信賴。

  就拿我班的夏偉豪小朋友來說,剛來的一個星期一直是從早上老師接過手不停地哭到下午放學(xué)被家長接走,他爸爸看他哭的厲害就陪著他,我就和他爸爸溝通,讓她回去,放心把孩子交給我,在我誠心的勸服下,他爸爸最終同意離開了。爸爸走后,他哭鬧的更兇了。于是我就帶著他去散步、 玩滑滑梯和一些其他的東西,在玩的過程中不斷地與他溝通,慢慢的他也愿意和我說更多的話,在玩的同時也慢慢的增加了對我的信賴與好感,對我也越來越親近。在之后的日子里,他不再哭鬧的那么厲害,成了一個聽話的好孩子。

  這件事也讓我更加確定教育孩子最主要的是與孩子心靈上的溝通,只要用心去呵護和關(guān)愛孩子,每個孩子都會是可塑之才。以后的日子里我也會更加努力的去關(guān)愛每一位孩子,用心的去教育每一位孩子,希望通過我自己的努力,能為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之材!

  幼兒園小班的教育隨筆2

  早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室,一見我就笑著對孩子說:“叫老師啊!薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問:“老師,昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問孩子:“這是怎么回事啊?”她沒有言語,只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代,我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強孩子,因為畢竟我不了解事情的前因后果,也沒有親眼看到事情發(fā)生的.過程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對她說:“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時我看見她們兩個可要好了呢!”。奶奶也沒有說什么,只是淡淡的點了點頭。

  與人交往,這是人生來就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來看,孩子有交往的需要。從出生開始,孩子作為一個社會的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開始走出家門,走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠遠不夠,即使小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗,畢竟孩子年齡小。在與人交往時,她無法正確地體驗自己的真實情感,不能恰當?shù)乇磉_自己的情感,也不能正確地觀察與了解自己,更無法準確地把握別人的心情和意圖。

  于是才出現(xiàn)了當其他小朋友與她發(fā)生沖突時,就向一貫?zāi)芤蕾、保護自己的奶奶告狀。從家長來看,這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時,她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好,從教師來看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。

  我們需要在適當?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進行,如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個機會,用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。

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