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幼兒教師隨筆

時(shí)間:2021-06-11 15:51:36 隨筆 我要投稿

幼兒教師隨筆五篇

  隨筆一:教訓(xùn)

幼兒教師隨筆五篇

  全鎮(zhèn)幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示,最好的一節(jié)課將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此,我花費(fèi)了許多心思,找資料、制作課件,設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。通過(guò)借班試上,效果很好。我信心十足,惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情況。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小,課堂上不是亂講話,就是做小動(dòng)作,有進(jìn)甚至聽著聽著就跑出去了,這無(wú)疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬(wàn)一,課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話:“明天有許多老師來(lái)看我們活動(dòng),誰(shuí)要是亂講話、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么,叫你說(shuō)你再說(shuō),不準(zhǔn)多嘴,要是違反了紀(jì)律,你就別想回家了!

  活動(dòng)開始了,第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作,主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作,結(jié)果令我大失所望:大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái),我馬上組織了一個(gè)有趣的游戲“奇怪的寶袋”!翱靵(lái)摸、快來(lái)摸,老師這里有一個(gè)奇妙的寶袋,吃的、玩的、用的樣樣都有,你想要嗎?”這時(shí),也只有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè),其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái),呆呆地坐著,我身上冷汗直冒,亂了陣腳,教學(xué)程序顛三倒四。就這樣,我像演獨(dú)角戲一樣,最后只能匆匆結(jié)束了這次活動(dòng)。

  回到辦公室,我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后,我進(jìn)行了深刻的反思:組織活動(dòng)并不是演戲,絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中該干什么,不該干什么,而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。

  隨筆二:一個(gè)吻帶給我的快樂(lè)

  時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀,一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了,雖然沒(méi)有了剛剛走出校園時(shí)的新鮮與幻想,但卻有了幾分滄桑與深刻。我一直在努力的尋找生活中的快樂(lè),只因那天的一個(gè)吻,給我?guī)?lái)了震撼,我也因此找到了快樂(lè)。

  “六一”兒童節(jié)將至,每個(gè)班的老師和孩子都忙的不可開交,當(dāng)然我們班也不例外,因?yàn)檫@次是面向全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告訴我們這次是聯(lián)歡,不進(jìn)行比賽,但為了使這次演出圓滿結(jié)束老師們都沒(méi)有松一口氣,都在努力的編排著,我一直告訴自己我們班的孩子雖比其他班的孩子要小,但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們,可是孩子們太小,有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽的,幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效,我好心急,又加上那幾天心情不好,所以我心里煩透了,頓時(shí),我的眼淚不由自主地落了下來(lái),正在這時(shí),不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下,并拿起我的手放在他的臉上,嘴里還說(shuō)著:“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭,是小哲,我當(dāng)時(shí)真得很驚訝,這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我,我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬,但轉(zhuǎn)瞬間我開心地笑了,感到一種從未有過(guò)的幸福,孩子們真的好可愛吆!

  孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的,他們是我生活中的美麗色彩,因?yàn)樗麄兛鞓?lè)著,所以我也快了著。

  隨筆三:孩子的“驚奇”

  有一次由于前一天天降大雨,地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時(shí)候,豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛,然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行,在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行,但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動(dòng)?吹叫∨笥褌儗(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣,于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中!袄蠋熚伵W∧睦镅?”“蝸牛吃什么呀?”“蝸牛是害蟲還是益蟲?”我們討論著......

  其實(shí),在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的,他們對(duì)任何事情都充滿了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí),接受外界的挑戰(zhàn),不斷地超越和發(fā)展自己,他們也需要外部世界給予的驚奇。所以,教師不能忽視孩子的驚奇,應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注,使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注,將引起更廣泛的關(guān)注,使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn),在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)接著有一連串的疑問(wèn),這是最好的教育時(shí)機(jī),我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地展開與孩子的“對(duì)話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等,引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在我們教師的激勵(lì)下,孩子通過(guò)自己的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開始時(shí)放棄了,孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的`良機(jī)。

  我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣,驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念,那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要,使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開端。孩子們驚奇的東西,我們也要主動(dòng)地去“驚奇”,養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。

  隨筆四:老師,“困”字有兩種寫法嗎?

  一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后,我正整理字卡,孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:老師,“困”字有兩種寫法嗎?我知道她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她說(shuō):沒(méi)有啊。她站了一會(huì)兒,還想說(shuō)什么,見我忙著理東西,就走開了。過(guò)了一會(huì)兒,余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):老師,我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎?這孩子,肯動(dòng)腦筋,最愛問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)可以呀。她問(wèn):老師,為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒,忙問(wèn)她:哪不一樣了?她說(shuō):你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字,書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽,覺得不對(duì)勁,怎么有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,連忙停下手中的事,翻開課本《幼兒聽讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,一看嚇一跳,哎呀,書上的“困”字印錯(cuò)了,成了“因”字了。瞧,書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正,書上那字印錯(cuò)了,老師字卡上的“困難”才是正確的,還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友,夸她聰明,小眼睛機(jī)靈,把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了?捎嗑败绺嬖V我說(shuō):老師,是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦,我知道了,孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我,我卻沒(méi)耐心,沒(méi)和她交談,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番,并告訴孩子們,老師講的和書上的不一定都對(duì),發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái),那才是聰明的孩子。

  事后,我反省了自己。首先,備課不夠仔細(xì),書中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者,對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn),要專心地聽,耐心地和他交談,分析,一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)能力,另一方面,啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話,我們都應(yīng)該用心去聆聽。

  隨筆五:驚險(xiǎn)曲

  有人說(shuō):“孩子的眼睛就像攝錄機(jī),耳朵就像錄音機(jī),他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣,使他們的偶像!庇绕涫沁@段話的后半部分令我感觸更深!

  “搖啊搖,搖啊搖......”隨著輕柔的音樂(lè),大部分孩子入睡了。“哈哈哈,嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了!昂⒆觽,快睡吧!”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩,而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。。〗K于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí),家佳好象發(fā)現(xiàn)了我,立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里,假裝睡著的樣子。我以為萬(wàn)事大吉了,就坐下來(lái)了。

  “這孩子還挺聽話的!”我心里美美得想。但是安靜了片刻后,又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去,別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇?biāo)鋵?shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后,正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。。。。。!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看,是家佳。我真是又急又喜?粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái),我輕輕地將孩子擁入懷中,把孩子送到床位上,很快孩子睡著了。

  整整一個(gè)中午,孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺得我真得很幸運(yùn),當(dāng)時(shí)孩子如果自己走出去的話這后果不堪設(shè)想?赡軙(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢!其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。

  隨筆五:剛?cè)雸@的孩子

  托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的,他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的老師,就應(yīng)該有一顆耐心、愛心去關(guān)懷這些可愛的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的,他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生,從早上來(lái)園到放學(xué)就一直哭,已經(jīng)入園幾個(gè)月,一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那,不和其他小朋友一起玩。

  我想,他這個(gè)性格很內(nèi)向,如果不好好引導(dǎo),長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),我深深體會(huì)到這一點(diǎn),所以我就主動(dòng)去接近他,和他聊天,讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變,現(xiàn)在的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一起玩,也總能看到他哈哈大笑,無(wú)比快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺很欣慰,起碼我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

  作為幼兒教師,要善于想各種方法來(lái)貼近孩子,使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

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