《桂花雨》聽后感-教師隨筆
今天,坐在課堂上,我感覺到的是師生躍動(dòng)的思維如那紛紛飄落的桂花雨,充滿了令人陶醉的香甜氣息。課上,精彩不斷,給人以美的享受。下面,我把聽課的感受匯報(bào)如下:
一、“組塊”教學(xué)設(shè)計(jì),整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng),提高閱讀效率。
著名特級(jí)教師薛法根指出:“組塊”是認(rèn)知過程中的一種組織策略和整合行為,是一種學(xué)習(xí)方式,具有重組、整合的功能。黃丹丹老師在課上并沒有順著作者文本的結(jié)構(gòu)線形流動(dòng),而是重新組合文本內(nèi)容,在一條主線下設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊:感受桂花香、品味搖花樂、體悟故鄉(xiāng)情。每一個(gè)板塊里設(shè)計(jì)的活動(dòng)包含了很多的信息,給學(xué)生完整的體驗(yàn)。在組織板塊教學(xué)的活動(dòng)同時(shí),實(shí)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
二、著眼學(xué)程,讓學(xué)生自主閱讀實(shí)踐、感悟體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生走向文本的深處。
學(xué)生要想獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)和收獲,在交流碰撞中實(shí)現(xiàn)分享,那么自己首先要潛下心來靜思默想,有自己的閱讀成果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,會(huì)有意想不到的火花和智慧。黃丹丹在課的開始就提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-6自然段,畫出香、樂的句子,在關(guān)鍵的詞語上作記號(hào),寫寫自己的閱讀感受。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生積極投入到閱讀活動(dòng)中,為深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在課上,教師選擇的帶領(lǐng)學(xué)生深入文本的教學(xué)策略也是非常合理而有效的。
1.抓住關(guān)鍵詞語理解、想象。如緊扣關(guān)鍵詞語“纏”字,想象畫面,感受作者的迫不及待。
2.還原語言情境,使學(xué)生與作者進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話,生成特殊的語言情境和課堂情境。這樣的例子在課上比比皆是:師生角色對(duì)話、模擬搖桂花、快樂呼喊、有針對(duì)性的語言訓(xùn)練等。
三、感悟主題、升華情感的'處理扎實(shí)、有效。
文本的歸結(jié)點(diǎn)是“故鄉(xiāng)情”,如何渲染情境,有效提升,使閱讀成果的展示水到渠成呢?黃丹丹的做法值得借鑒。
1.采訪外地學(xué)生,移情內(nèi)化、強(qiáng)化感受。這樣的資源利用很巧妙,和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來,真實(shí)可感。當(dāng)然,這個(gè)環(huán)節(jié)如果和前面的情境說話整合起來,可能更為厚實(shí)。
.寫話實(shí)踐。通過“搖啊搖,搖落了陣陣桂花雨,搖出 ,搖出了 ,搖出了 !边@樣規(guī)范的句式來表達(dá)自己內(nèi)心的感悟。課至此,一切都水到渠成,學(xué)生的語言非常深情,詩(shī)一般的語言,火熱的情懷表露無遺?梢哉f,這是思維、情感之花結(jié)出的豐碩成果。這個(gè)環(huán)節(jié),我以為,如果再設(shè)計(jì)一些富有感染力的導(dǎo)語,加入錢學(xué)森、兩岸同胞親情思念的例子可能效果會(huì)更好。
年輕教師提升的空間還很大,比如對(duì)文本個(gè)性化的深入開掘,引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)口子讀出文字背后的意蘊(yùn)的基本功,有待加強(qiáng)。還有,課上要注意傾聽、即時(shí)評(píng)價(jià),這也是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),對(duì)感悟內(nèi)容的強(qiáng)化。
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