教師應(yīng)追求的稱贊-隨筆寫作
教師應(yīng)追求的稱贊_隨筆寫作
有些年輕教師問我：“怎樣才能當(dāng)名好老師？”我說：“做個學(xué)生喜歡的老師�！庇謫枺骸霸鯓幼鰧W(xué)生才喜歡？”我說：“這個問題應(yīng)該去向?qū)W生請教�！薄跋�?qū)W生請教？！”年輕老師很疑惑又很詫異。這是我的真心話，我就是在學(xué)生的指導(dǎo)中成長的。別小看我們的小學(xué)生，他們對老師的認(rèn)識和評價很值得我們反思和領(lǐng)悟；他們對老師的喜愛和埋怨里所蘊含的情與理很值得我們分析和總結(jié)。認(rèn)真拜讀學(xué)生寫的關(guān)于老師的習(xí)作，是我們向?qū)W生請教的重要途徑。所謂拜讀，就是把學(xué)生寫的諸如“我的老師”一類的習(xí)作收集起來，放在案頭經(jīng)常看，經(jīng)常進(jìn)行反思，領(lǐng)悟、分析和總結(jié)。
企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品好不好，得客戶說了算；教師的教學(xué)好不好，得學(xué)生說了算。一個教師如果不懂得學(xué)生喜歡什么，討厭什么是教不好學(xué)的；一個教師如果知道了學(xué)生喜歡什么，討厭什么，而不尊重學(xué)生的喜怒，也是教不好學(xué)的。尊重學(xué)生，向?qū)W生請教這不是教師展示教學(xué)民主思想的高姿態(tài)，也不是一種時尚追求，而是一種教育需要。認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生是每一個教師應(yīng)當(dāng)堅守的準(zhǔn)則，只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的老師才會把學(xué)生的習(xí)作當(dāng)作書籍來閱讀，把學(xué)生的言論當(dāng)作緘言來思考。
細(xì)讀學(xué)生寫的《我的老師》，我常常在分析中產(chǎn)生如許感悟，在反思里生發(fā)如許聯(lián)想。
學(xué)生江俊峰在習(xí)作中寫道：“讓我最敬愛的是語文老師，他那明亮的眼睛像會說話似的簡直取代了一張嘴。當(dāng)我做了不應(yīng)該做的事，他就會用生氣的'眼神盯你好一會兒，直到你低下頭來承認(rèn)錯誤為止；當(dāng)你做了他高興的好事時，他便用微笑的眼神足足看你兩分鐘，好似在欣賞一件什么寶貴的物品似的，這時候我也會羞得低下頭。”我在教學(xué)札記上感慨道：“教師的眼和臉，手和腳都是能夠發(fā)令傳情的，有人美其名日“體態(tài)語。”我們別小瞧了這體態(tài)語，一個眼神，一個撫摸，往往能產(chǎn)生止息學(xué)生非非之念，感化學(xué)生頑劣之性的巨大功效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過電閃雷鳴的訓(xùn)斥，可謂無聲勝有聲�！�
洪曉強同學(xué)在《我的語文老師》里寫道：“語文老師不但課上得風(fēng)趣、幽默，而且處事公平，講原則，還十分關(guān)心同學(xué)的身體健康�！彪S后便寫了三個事例加以證實。1、“上課時，要是同學(xué)們有困乏的表現(xiàn)，老師就說一個笑話為我們驅(qū)趕疲勞，使課堂回到輕松活潑的氣氛里�！�2、“有一次江萱祥同學(xué)與何勇華同學(xué)打架，被老師叫到辦公室去了。我們都認(rèn)為江萱祥是老師的親戚，這下何勇華可慘了。出人預(yù)料的是何勇華沒事，江萱祥卻受了一頓批，淚汪汪的�！�3、“一天晚上，何勇華突然生病了，老師冒著雨帶著他去看病，看完病，老師用自行車把住在山里的何勇華送回了家�！睆膶W(xué)生的習(xí)作中，我們不難感悟到，學(xué)生眼中的好老師，不就是我們老師的追求嗎！一種幸福感驀地在心中升騰、彌漫，我提筆在習(xí)作上寫道：“老師也需要表揚，你的表揚使人非常振奮，謝謝你，曉強同學(xué)�！�
江麗金同學(xué)在《我心中的老師》里寫道：“語文老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，講起課來總是那么輕松、生動、有趣。尤其是作文課上，他把枯燥的知識講得那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然，不知不覺地愛上了作文。并逐步懂得了一些寫作的“奧秘”，也讓我嘗到了作文的樂趣�！弊x了這段精彩表述，我情不自禁的在札記里寫下了這樣幾點感悟：1、瞧，這段話寫得多么精彩，我仿佛不是在批閱一篇小學(xué)生的習(xí)作，而是在聆聽一位老師對我上課的諄諄教誨。我們真是不應(yīng)該小瞧了學(xué)生，他們的見解往往很真實，很特別，很值得思考。2、所謂親其師，信其道。要想學(xué)生學(xué)好自己傳授的學(xué)業(yè)，首先要讓學(xué)生喜歡自己。要想讓學(xué)生喜歡自己，自己除了提高自身文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)外，更重要的是教師要親近學(xué)生，與學(xué)生同樂，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、讓學(xué)生在獲取知識時，收獲快樂；讓學(xué)生學(xué)會生活時，收獲溫暖；讓學(xué)生在戰(zhàn)勝困難時，收獲自信；這不正是我們教師的追尋和快樂嗎！
何佳玲同學(xué)在《老師與我》中寫道：“語文老師有一個缺點，那就是生氣的時候，總是口不擇言地訓(xùn)人，不給人留一點余地，真叫人難受�！笨赐赀@篇習(xí)作，我在教學(xué)后記中寫下了這樣幾點感悟。1、我也許在內(nèi)心深處是不能接受學(xué)生說“不”的吧，火氣蹭地一下就冒出來，回想自己當(dāng)時面貌的猙獰，斥叱的過份，一定使幾位女學(xué)生嚇壞了，氣壞了。教師應(yīng)集理、智、情于一身，時刻保持師者風(fēng)范。須知教師需要尊嚴(yán)，學(xué)生更需要呵護(hù)。2、望生成才則是天下教師的心愿。盡管許多學(xué)生能理解老師的良苦用心，但是面對教師的辱罵和體罰，他們是無法忍受的，打罵產(chǎn)生的反感往往會驅(qū)動學(xué)生背道而馳，走向反面。因此打罵學(xué)生是教育大忌。3、狂風(fēng)驟雨只會導(dǎo)致枝折花落，和風(fēng)細(xì)雨才會出現(xiàn)花枝招展。打是狂風(fēng)，罵是驟雨，枝是身體，花是心靈，打罵相加只能使學(xué)生身心受損；情是和風(fēng)，理是細(xì)雨。情理并至才會使學(xué)生身心獲益。
胡建新同學(xué)在《我的老師》中說，他作文能力很差，老師卻很耐心的指導(dǎo)他。“有一次，我寫了一篇《小鬧鐘》的周記，老師在上面寫了‘觀察仔細(xì)，描寫詳細(xì)’的評語。雖然那篇作文只得了個良好，但這是我寫作文得到的第一個表揚，心里甜滋滋的�！薄爱�(dāng)我再次翻作文本時，我的作文競得了個‘優(yōu)’。語文老師在一些句子下面畫了一道道紅線，旁邊還寫了些贊美的話。從此，我對作文開始有了信心，作文水平提高很快，后來在一次全校作文大賽中，還得了獎�！彼谧魑牡淖詈髮懙溃骸熬褪撬R老師，為我鋪開也寫作的道路，我想對他說一聲：‘謝謝您，齊老師！’”小作者的真情流露，令人感動，撩人思考。真沒想到，老師的一個評語，一聲稱贊，會讓學(xué)生萌發(fā)信念，會讓學(xué)生發(fā)生巨變，會讓學(xué)生煥發(fā)精彩。老師，您認(rèn)識了表揚的意義了嗎？您吝嗇表揚嗎？
讀了葉強華同學(xué)的習(xí)作，我寫下了這樣一段札記：教師人格魅力是無窮的，溫和的性情，寬廣的胸襟，淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，風(fēng)趣的言行，辛勞的精神等等都會對學(xué)生產(chǎn)生魅力。所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)掘和創(chuàng)造這種魅力資源，服務(wù)于教育。
我不光常常研讀任教學(xué)生的習(xí)作，還常常借閱其它年級學(xué)生關(guān)于老師話題的作文。讀學(xué)生的習(xí)作，有如親聆學(xué)生的傾訴，我能深切地感受到學(xué)生的喜怒哀怨，從中受到啟迪和感悟。懂得學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)，了解學(xué)生討厭什么樣的學(xué)習(xí)，是教師的職責(zé)。我從學(xué)生的表揚里學(xué)會了對學(xué)生的尊重和寬容，也從學(xué)生的批評中，學(xué)會了對教學(xué)的民主和快樂。
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