《夏季星空》小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆
當(dāng)今時(shí)代,科技的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)以及人們生活水平的大幅度提高都以前所未有的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前,并進(jìn)一步影響著我們的生活方式,使我們?cè)谇袑?shí)感受到這種變化所帶來的舒適與便利的同時(shí),也遭遇到隨之而來的尷尬。
對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作而言,也同樣面臨著這種兩難境地。比如對(duì)于“四季星空”系列的教學(xué),最好的方式莫過于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)星空進(jìn)行長(zhǎng)期觀察,通過他們的觀察最終獲得關(guān)于星空知識(shí)的第一手資料:星星等級(jí)的感知、星座的形狀與組成、星座在天空中的位置及變化規(guī)律等,有了這些資料作為基礎(chǔ),那么再學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)自然也就是輕而易舉的事情了。
但現(xiàn)實(shí)問題是,對(duì)處于我們這個(gè)小縣城的學(xué)生來說,觀察星空早已成為一種遠(yuǎn)逝的奢望。要保證觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行,就需要找到一塊開闊地,需要遠(yuǎn)離市區(qū)尋一方濃郁的夜色……這些地鄉(xiāng)村孩子看起來都是唾手可得的條件,對(duì)于寸土寸金并不斷擴(kuò)張的小城而言,越來越顯得彌足珍貴了。因此,本來應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的觀察活動(dòng),對(duì)學(xué)生來說至多只能是一次高貴的體驗(yàn),的確難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。且不說這樣的現(xiàn)實(shí)條件不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣,不利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng),甚至連最基本的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也顯得力不從心。因此,這對(duì)于課堂教學(xué)的有效開展無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
在教學(xué)《夏季星空》這節(jié)課,吳老師決定采用指導(dǎo)學(xué)生繪制星空?qǐng)D的`方式,來幫助學(xué)生理解北斗星與北極星之間的位置關(guān)系及它們隨季節(jié)的變化情況。于是,也就面臨著這樣一個(gè)問題:北斗星的斗柄在天空中的位置變化展示在平面圖上,竟然出現(xiàn)這樣一種結(jié)果:左西右東,上南下北。這樣的現(xiàn)實(shí),與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)“日常平面圖的方向是左西右東,上北下南”產(chǎn)生了矛盾,但是可以肯定的是,這兩種表示方法,都是在特定條件下的正確的表示方法。因此,作為教師,我們應(yīng)該盡量避免這種沖突的出現(xiàn),也就是說,我們應(yīng)在不輕易改變學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下,讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的順利理解,進(jìn)而掌握。
遵照上述原則,通過討論,我們一致決定采用“模擬再現(xiàn)”的方式來突破所遇到的困難。具體做法是,授課教師不過分強(qiáng)調(diào)星空方位與學(xué)生頭腦中已建立起來的平面圖方位之間所存在的矛盾,以盡可能避免因此而造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知的困難。具體做法是:讓學(xué)生根據(jù)老師提供的北斗星與北極星之間的位置關(guān)系,在自己的練習(xí)本上畫出北斗星和北極星之后,再在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生將畫出來的圖形舉到各自的頭頂,形成自己的“一方小天空”。接著,老師再指導(dǎo)學(xué)生擺出春季時(shí)北斗星和北極星的位置,即北斗星的斗柄指向東方。最后,老師再指導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針方向依次指示出與其他季節(jié)相對(duì)應(yīng)的北斗星斗柄的方向。通過這樣的活動(dòng),淡化了新知識(shí)與學(xué)生頭腦中原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的沖突,重點(diǎn)突出了學(xué)生對(duì)斗柄方向與季節(jié)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解與把握。當(dāng)然,這樣的方法只是針對(duì)北天星空的方位而言,對(duì)于南天星空方位來說也同樣適用,學(xué)生也很容易得出:“上北下南,左東右西”的結(jié)論。
課堂上,吳老師按照大家的建議來引導(dǎo)同學(xué)們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。果然,同學(xué)們理解起來比較輕松,收到了比較好的教學(xué)效果。最后,她啟發(fā)大家思考這樣一個(gè)問題:“通過學(xué)習(xí),同學(xué)們都已清楚了北斗星的斗柄方向與季節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系了。另外,我們也應(yīng)該知道‘斗轉(zhuǎn)星移’是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,現(xiàn)在的節(jié)氣是‘春分’,也是春季中間的一個(gè)節(jié)氣,你們思考一下北斗星的斗柄現(xiàn)在應(yīng)該指向哪里?”
同學(xué)們略作思考,便或是果斷地用手指指,或是響亮地回答“東南”。
“謝謝同學(xué)們的回答!不過,要想得到更準(zhǔn)確的結(jié)果以驗(yàn)證自己的思考,最好的方法是堅(jiān)持進(jìn)行觀察,做一個(gè)當(dāng)代的數(shù)星星的‘小張衡’。那么,你一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象!”
難題終于得以解決;叵肫饋恚@樣的成功得益于我們科學(xué)組全體教師對(duì)同學(xué)們認(rèn)知結(jié)構(gòu)及認(rèn)知特點(diǎn)的關(guān)注,得益于教研活動(dòng)的深入進(jìn)行。
【《夏季星空》小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆】相關(guān)文章:
夏季星空教學(xué)反思05-19
小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆07-12
《夏季星空》教學(xué)反思范文07-01
《夏季星空》說課稿范文02-26
科學(xué)教學(xué)隨筆03-30
望星空隨筆02-10
暢想星空隨筆07-08
望見星空隨筆07-09