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《種一片太陽花》教學隨筆

時間:2021-06-12 20:33:28 隨筆 我要投稿

《種一片太陽花》教學隨筆

  在語文的教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:在教師提出問題后,不是舉手的同學“無心”就是課堂氣氛沉悶,對于問題,學生面無表情,近乎“遲鈍”;而組織討論時,氣氛是活躍了,可討論的結(jié)果,卻不盡人意,這樣語文教學,何談提高,又何以體現(xiàn)學生的自主發(fā)展?

《種一片太陽花》教學隨筆

  為改變語文教學的這一局面,我在上課時鼓勵學生說出自己的想法,盡管有的同學吞吞吐吐,甚至說的不全面,不準確,但只要是自己的意見,都給予表揚,以此增強了孩子的'自信心,使他們從不會說,不想說到想說、會說、樂于說……。

  下面我談?wù)勗诮虒W《種一片太陽花》時的一點體會。

  本文最后一段說的話意味深長,我們在引導學生理解時,一改以前為教師說學生記的方法,而是讓他們自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說出體會。一開始,學生對自己的想法都有些不肯定,面對我有的同學因為怕錯而不敢說,因此,不敢抬起頭來和我對視,這時我及時地讓同學們在小組內(nèi)把自己的想法說出來。不一會兒,同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中,就邊那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案,所以每名同學的看法都有理有據(jù),再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴,也就增強了他們的自信心。討論結(jié)束后,我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學,讓他們把對句子的理解談出來,側(cè)重點不同理解也就不盡相同,我隨機鼓勵,讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

  然后,我從幾個含義深刻的句子展開:1、“看得多了,才注意到,作為單獨的一朵太陽花……只有一日!2、“……朵朵都是那么精神充沛,不遺余力!3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。 這一部分把“太陽花”的品格充分的體現(xiàn)出來,所以這時我變讀為“說”,讓他們說出自己的理解,并及時的給予他們啟發(fā):“太陽花為什么會開得如此熱情,如此茂盛……于是眾多的同學紛紛舉手,發(fā)表意見:“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。

  因此,從這節(jié)課中,我深深的體會到,只有讓學生自己“動”起來,“說”出來,那課堂才能真正的“活”起來。

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