啞巴終于肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)了教學(xué)隨筆
篇一：?jiǎn)“徒K于肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)了教學(xué)隨筆
每接一個(gè)新班，我都會(huì)在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上讓孩子們作一個(gè)自我介紹，一來(lái)是為了盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生，二來(lái)也是為了消除師生間彼此的陌生感，讓孩子們能夠以比較放松的心態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。而這一次的第一節(jié)課還有一個(gè)與眾不同的地方，就是我這一次所接的班級(jí)是六年級(jí)的一個(gè)組合班（學(xué)�？紤]原來(lái)該年級(jí)的每個(gè)班的班額比較大，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就從原來(lái)的幾個(gè)平行班中每個(gè)班隨機(jī)抽調(diào)九人重新擴(kuò)建了一個(gè)新的班級(jí)），班上的大部分學(xué)生都不是來(lái)自同一個(gè)班，彼此都不熟悉，因此就更有必要在第一節(jié)課上相互了解一下。而讓我沒(méi)有想到的是，從教二十年來(lái)都順風(fēng)順?biāo)摹暗谝还?jié)課”卻在這一次遇到了挑戰(zhàn)。
“我是黃湘涵，喜歡英語(yǔ)、繪畫(huà)、唱歌等，希望能和大家成為好朋友”，“我是劉思哲，從一年級(jí)到五年級(jí)都是班上的學(xué)習(xí)委員，愛(ài)好也比較廣泛，希望能在以后的學(xué)習(xí)中與大家相互幫助，共同進(jìn)步”同學(xué)們按著座位的順序一個(gè)接一個(gè)地介紹著，從同學(xué)們精彩的發(fā)言中，我知道大家都是有備而來(lái)，此起彼伏的掌聲中帶有一點(diǎn)競(jìng)賽的味道，我感覺(jué)這個(gè)班的孩子一定不錯(cuò)。從而開(kāi)始暗自慶幸自己的運(yùn)氣還不錯(cuò)，遇到了一個(gè)整體素質(zhì)還不錯(cuò)的班級(jí)。正當(dāng)我還沉浸在欣賞和感受這種幸福的時(shí)候，同學(xué)們的聲音卻戛然而止。我抬頭搜尋下一位發(fā)言者，問(wèn)道“到誰(shuí)了？”有幾個(gè)孩子同聲說(shuō)，“張峻鵬”。“誰(shuí)是張峻鵬？”班上立該沒(méi)有了聲音，大家你看看我，我看看你，好像都不認(rèn)識(shí)這么一個(gè)人似的。過(guò)了幾秒鐘后，坐在最后一排的“班長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)”說(shuō)：“他在桌子下面”，大家都往第三組的倒數(shù)第二個(gè)座位看去，接著全班同學(xué)就開(kāi)始哄笑起來(lái)。我走向他的座位，發(fā)現(xiàn)桌子下面蹲著一位戴眼鏡的小男孩，臉紅紅的，好像很害怕我似的，眼睛剛看到我就很快躲開(kāi)了，很顯然他很緊張�！澳隳苷酒饋�(lái)說(shuō)話(huà)嗎？”我問(wèn)道，他搖搖頭，還是不站起來(lái)�！笆巧×藛�？”我繼續(xù)問(wèn)，他還是搖搖頭。這一下我有點(diǎn)來(lái)火了，聲音提高了八度，“你是啞巴嗎？”有兩個(gè)男孩（和該生原來(lái)同班）異口同聲答道“是”。我本想再狠狠地教育這個(gè)男孩一番，但我這時(shí)發(fā)現(xiàn)小男孩的臉上已經(jīng)不只是膽怯，眼角還噙滿(mǎn)了淚水，我意識(shí)到這個(gè)小男孩可能遇到了什么事，不能再批評(píng)他了。而面對(duì)當(dāng)前的尷尬局面，最好的方法就是先緩一緩，下來(lái)問(wèn)一下情況再說(shuō)。于是對(duì)他說(shuō)道：“你也許還沒(méi)有準(zhǔn)備好，先起來(lái)吧，下來(lái)你準(zhǔn)備一下，明天朝會(huì)課上你再介紹你自己，讓老師和同學(xué)們都認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你好嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，坐回到了自己的座位上。第二天早上，我期待著小男孩的精彩表現(xiàn)，但得到的也還是吞吞吐吐且含糊不清的一句“我叫張峻鵬”。就這樣，我算認(rèn)識(shí)了我的新一屆學(xué)生們，也認(rèn)識(shí)了——“啞巴”學(xué)生張峻鵬。
經(jīng)過(guò)向原班的老師和同學(xué)了解，該生性格內(nèi)向，不善表達(dá)，尤其怕和陌生人說(shuō)話(huà)，但有時(shí)也會(huì)和班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)玩耍和小聲說(shuō)話(huà)。因此我決定鍛煉一下他，在第二周的數(shù)學(xué)課上，我有意安排了一個(gè)開(kāi)火車(chē)的環(huán)節(jié)。沒(méi)想到，當(dāng)剛要輪到張峻鵬回答時(shí)，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的情境再次上演，他忽然就鉆到了書(shū)桌下面。有了上次的經(jīng)驗(yàn)，我沒(méi)有大聲喝斥他，而是鼓勵(lì)他“我們等一等，相信張峻鵬同學(xué)會(huì)告訴我們答案的，大家給他點(diǎn)掌聲好不好？”在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，幾秒鐘后他慢慢地從桌下站了起來(lái)，但還是不回答問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)那雙透過(guò)鏡片看我的眼睛已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)紅，顯得是那么的無(wú)助，好像還夾雜著一種閃亮的東西，我意識(shí)到他在哀求我放過(guò)他。我讓他坐下，轉(zhuǎn)向其他同學(xué)，誰(shuí)來(lái)幫他回答。
針對(duì)孩子的一系列表現(xiàn)，我與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，家長(zhǎng)告訴我，他在家里其實(shí)不是這樣的.，也和父母交流，只不過(guò)就是不出門(mén)，遇到家里來(lái)客人就比較緊張，總躲在房間里不出來(lái)，也不怎么喊人，但學(xué)習(xí)上不用家長(zhǎng)操心，而且也在外面培訓(xùn)班學(xué)奧數(shù)，也希望老師多幫助幫助他。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我初步判定張峻鵬可能有輕度的自閉癥，對(duì)自己缺乏信心，怕說(shuō)話(huà)。對(duì)這樣的孩子我過(guò)去從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)，所以也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但直覺(jué)告訴我，張峻鵬雖然怕說(shuō)話(huà)，而且也怕我，那是因?yàn)槲覀冞�不熟，時(shí)間長(zhǎng)了，我相信他會(huì)改變的。況且作為教師，我也不能放棄班上的每一位孩子，否則將誤了他的一生。于是我再次決定想辦法改變他。
因?yàn)閺埦i有時(shí)會(huì)私下與幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)說(shuō)話(huà)，因此我決定給他安排一個(gè)一對(duì)一的幫扶對(duì)象。不是別人幫助他，而是讓他去幫助其中一個(gè)學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，我想通過(guò)讓他幫助同學(xué)感受老師對(duì)他的器重，同時(shí)也讓他知道，其實(shí)他比好多同學(xué)都學(xué)得好，都聰明，培養(yǎng)他初步建立起自信。他沒(méi)有拒絕我，而是點(diǎn)點(diǎn)頭，同意了我的安排。我隔三差五地表?yè)P(yáng)他作業(yè)做得好，要全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，又表?yè)P(yáng)他樂(lè)于助人，在他的幫助下，他的同桌有了很大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)張峻鵬同學(xué)與我的關(guān)系發(fā)生了改變，他時(shí)不時(shí)地來(lái)到我的身后看我批改作業(yè)，又時(shí)不時(shí)地輕輕碰我一下，向我笑一笑。這時(shí)，我也會(huì)向他笑一笑，
或者摸摸他的頭，故意問(wèn)他作業(yè)做得很好是不是問(wèn)家長(zhǎng)了，他總是向我搖搖頭。后來(lái)我干脆問(wèn)他想不想幫我批改幾張?jiān)嚲�，他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我們之間有了一些簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)。如“某道題某同學(xué)答案對(duì)了方法對(duì)不對(duì)？”“你喜歡什么樣的老師？”“某道題好多同學(xué)做錯(cuò)了，你敢不敢在黑板上給他們講一下？”經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)時(shí)間的私下交往，張峻鵬已經(jīng)不再怕我了，而且喜歡黏在我的身邊，雖然也不怎么說(shuō)話(huà)，但總是會(huì)微笑著看我。我知道我就要成功了。
令我終身難忘的一天到來(lái)了。記得有一天，我正在講一道比較難的行程應(yīng)用題，而由于我前兩天感冒了，一下就咳嗽了起來(lái)，而且很厲害，同學(xué)們都關(guān)切地看著我，但又顯得一籌莫展。這時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)張峻鵬的手輕輕地舉了一舉，我以為他要上廁所（他平時(shí)總有上課上廁所的習(xí)慣，我每次都會(huì)同意），我對(duì)他揮揮手，示意他去上廁所，但他卻很膽怯地用很小的聲音說(shuō)，“我想上來(lái)講�！甭曇綦m然很小，但我聽(tīng)得很真切，而且全班同學(xué)也聽(tīng)到了他說(shuō)的話(huà)，都齊刷刷地把目光看向了他。我突然間不咳嗽了，雖然還很難受，但我還是又問(wèn)了一句，“你說(shuō)什么？”“我想講黑板上的題�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，“來(lái)吧，孩子�！边@時(shí)我的眼眶里已經(jīng)噙滿(mǎn)了淚水，不是因?yàn)閯偛诺目人远y受，而是因?yàn)槲抑牢页晒α耍皢“汀遍_(kāi)始說(shuō)話(huà)了。
篇二：?jiǎn)“徒K于肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)了教學(xué)隨筆
我一直在思索和探討，怎樣解決在小學(xué)英語(yǔ)課上出現(xiàn)的許多“啞巴學(xué)生”現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)歷程，我逐漸明白了，今天的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼?quot;啞巴英語(yǔ)"。三年級(jí)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們對(duì)這門(mén)學(xué)科總是抱著又好奇又畏懼的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中我就抓住學(xué)生這個(gè)心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“歡樂(lè)、和諧、寬松”的支持性口語(yǔ)環(huán)境，發(fā)揮教材的藝術(shù)性，使課堂充滿(mǎn)情意和美感。讓學(xué)生有“興趣”想說(shuō)、有“膽量”敢說(shuō)、有“內(nèi)容”可說(shuō)。
�。ㄒ唬┯小芭d趣”想說(shuō)
心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是所學(xué)教材的興趣�！彼越處熓紫纫龅谋闶侨绾涡⌒囊硪淼嘏嘤秃亲o(hù)學(xué)生的這種難能可貴而又脆弱的學(xué)習(xí)興趣。做到了這一點(diǎn)，就向成功邁出了第一步。輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，反過(guò)來(lái)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的非智力因素，不斷變換教學(xué)形式，采用多種形式如做游戲、講故事、猜動(dòng)作、唱歌、小組或男女比賽、角色表演等等，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣。 一首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一個(gè)可愛(ài)的順口溜。使得枯燥的朗讀變得抑揚(yáng)頓挫，奇趣無(wú)限。在教Turn on and Turn off的時(shí)候，Turn on the light,turn off the TV .我和小鬼們是拍著手一起學(xué)的。Turn on ,turn on, turn on the light. Turn off, turn off,turn off the TV. All right. 一節(jié)課下來(lái)，人人都能很溜的說(shuō)出這樣一段話(huà)。甚至在他們開(kāi)燈的時(shí)候，他們也會(huì)小聲地，抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)，turn on , turn on, turn on the light
�。ǘ┯小澳懥俊备艺f(shuō)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但又十分敏感，怕羞，經(jīng)不起挫折。他們很想說(shuō)，但又怕發(fā)音不準(zhǔn)或說(shuō)錯(cuò)而受到教師的責(zé)備，同學(xué)的嘲笑。因此，在課堂上，學(xué)生最大的心理障礙是由于怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，巧于疏導(dǎo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的交流、討論，甚至是辯論的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)程中的閃光點(diǎn)，盡力捕捉他們身上迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力的火花，學(xué)會(huì)肯定，欣賞學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性化的理解，讓學(xué)生放開(kāi)膽量進(jìn)行口語(yǔ)交流。因此，我常常用“Good”, “Wonderful”,“You are clever”等贊許之詞，給學(xué)生以尊重，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)動(dòng)機(jī)，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師也應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除其心理焦慮。當(dāng)學(xué)生遇到“心欲通而未達(dá)，口欲言而未能”的關(guān)卡時(shí)，給予他們新的鼓勵(lì)，使學(xué)生為滿(mǎn)足教師心靈期待而釋放出潛在的交際激情。
�。ㄈ┯小皟�(nèi)容”可說(shuō)
在英語(yǔ)課堂上，到底讓學(xué)生如何說(shuō)？說(shuō)什么？關(guān)鍵在于教師。教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)話(huà)題，讓學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)。說(shuō)的范圍不宜限制得太死，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、發(fā)揮，暢所欲言。
首先，利用實(shí)物，營(yíng)造環(huán)境。實(shí)物是最常用的直觀(guān)教具之一。水果、糕點(diǎn)、文具、書(shū)刊、花草等易于準(zhǔn)備，便于攜帶的物品，都可以進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。例如在教學(xué)“shopping”這單元時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了許多東西。第二天，許多“商店”開(kāi)張營(yíng)業(yè)了，有文具店、水果店、食品店、服裝店等。哇！商品琳瑯滿(mǎn)目，令人眼花繚亂，大有身臨其境之感，把商店帶進(jìn)課堂，伴隨著各種口頭體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生很快掌握了買(mǎi)賣(mài)東西的英語(yǔ)表達(dá)法。
其次，運(yùn)用多媒體，豐富場(chǎng)景。借助電教媒體，不斷變換語(yǔ)言情景，給學(xué)生的口頭模仿、操練和活用提供盡可能多的機(jī)會(huì)。例如：進(jìn)行口語(yǔ)綜合訓(xùn)練時(shí)，把購(gòu)物、問(wèn)路、打電話(huà)、借東西等語(yǔ)言場(chǎng)景的圖像，用投影、錄像和電腦課件等電教媒體展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生分成二人或三人一組，要求他們用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料編成對(duì)話(huà)并進(jìn)行操練，然后上臺(tái)表演，并由學(xué)生互相糾錯(cuò)。
再次，貼近生活，引導(dǎo)話(huà)題。利用每天的三分鐘值日生報(bào)告，匯報(bào)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況、生活情況和所學(xué)的有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，或者和大家探討某個(gè)身邊的話(huà)題，想方設(shè)法尋找共同感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生有一種想要說(shuō)、開(kāi)口說(shuō)、搶著說(shuō)的沖動(dòng)。通過(guò)舉一反三，達(dá)到良好的效果。最后，巧妙設(shè)疑，開(kāi)拓思路。在教學(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)時(shí)，我們常采用多種思維訓(xùn)練法來(lái)巧妙設(shè)疑，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！蔽ㄓ谐浞旨せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)際交往中主動(dòng)開(kāi)口，有“興趣”想說(shuō)、有“膽量”敢說(shuō)、有“內(nèi)容“可說(shuō)。這樣，才能讓這些“啞巴學(xué)生”能在英語(yǔ)的海洋里快樂(lè)地開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。
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