制作Merry Christmas小圖書教育隨筆
恰逢一年一度的圣誕節(jié)來臨，于是，利用這個(gè)契機(jī)，我將幼兒喜歡的圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容與幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一份以小圖書形式呈現(xiàn)的區(qū)角教學(xué)操作材料。
小圖書的第一頁是“圣誕拼圖”，讓幼兒根據(jù)提示，嘗試根據(jù)底板的圖案用10片拼板亮的小圖書一下子就吸引了幼兒的注意。觀察發(fā)現(xiàn)，能力輕強(qiáng)的幼兒玩有底扳的拼圖沒有挑戰(zhàn)性，難度太低；但也有部分幼兒玩得很開心，說明游戲材料符合他們的游戲需求。
針對(duì)幼兒的情況，我對(duì)“圣誕拼圖”進(jìn)行了調(diào)整，將“圣誕拼圖”的底板調(diào)整為可以抽取的，并提供小圖。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的要求，即第一層次：幼兒可以根據(jù)底扳進(jìn)行拼圈；簟二層次；將底板抽出，幼兒根據(jù)提供的小圈進(jìn)行拼圖，第三層次；既不提供底板也不提供小圖，僅讓幼兒觀察10片拼板，并拼出圖案。讓幼兒在操作時(shí)能夠按照能力強(qiáng)弱選擇不同的難度進(jìn)開操作。
小圖書的第二頁是“圣誕禮物”，設(shè)計(jì)的目的是讓幼兒學(xué)習(xí)順著數(shù)(10以內(nèi)的.數(shù))，嘗試用目測的方法先數(shù)一部分，再接著點(diǎn)數(shù)。游戲時(shí)幼兒要根據(jù)圣誕樹上的數(shù)字和禮物的圖片，將三種禮物分別掛在圣誕樹上，每棵樹上的禮物數(shù)量必須和數(shù)字一致。
通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒數(shù)敦能力各不相同。如能力較強(qiáng)的磊磊，一看見圣誕樹和各種禮物圖片，就直接根據(jù)圣誕樹上的數(shù)字和提示將相應(yīng)數(shù)量的禮物圖片掛在圣誕樹上，在掛禮物的過程中運(yùn)用了兩個(gè)兩個(gè)數(shù)和三個(gè)三個(gè)數(shù)的方法進(jìn)行操作。而教學(xué)能力較弱的誠誠，先拿著這份材料看了很久，然后用一個(gè)一十?dāng)?shù)的方法將禮物掛在圣誕樹上。在掛禮物的過程中，其中一棵圣誕樹上的禮物被多掛了一十，在自我檢查的過程中誠誠糾正了錯(cuò)誤。顯然不同能力的幼兒對(duì)數(shù)數(shù)操作材料的需求也不相同，如何能在一個(gè)游戲中體現(xiàn)數(shù)數(shù)的不同方法，以區(qū)分層班性？
經(jīng)過思考，我將貼在圣誕樹上的禮物圉片由一張分別增加為兩張、三張和四張(如圈六)，教調(diào)以后能夠讓幼兒運(yùn)用不同的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行操作(即第一層次的要求為：讓幼兒根據(jù)圣誕樹上的數(shù)字，一十一個(gè)地點(diǎn)數(shù)禮物圖片，將禮物圖片掛上，進(jìn)行數(shù)物對(duì)應(yīng)；第二層次的要求為；根據(jù)圣誕樹上的數(shù)字及禮物的數(shù)量，先用目測的方法數(shù)出一都分禮物并掛在圣誕樹上，接著再用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)，把剩余數(shù)量的禮物掛在圣誕樹上)，這樣的調(diào)整滿足了不同層次幼兒的需要。
小圈書的第三頁是“小動(dòng)物過圣誕”，讓幼兒嘗試根據(jù)提示卡上箭頭提示的方向找到相應(yīng)的小動(dòng)物。
最初玩游戲時(shí)，我們要求幼兒分別能根據(jù)提示卡上一個(gè)、兩個(gè)和三個(gè)箭頭的方向拉一拉小動(dòng)物的部居分別是誰。玩游戲時(shí)幼兒都能夠理解箭頭表示的意義，并且能夠準(zhǔn)確地按一個(gè)箭頭的提示找到小動(dòng)物的鄰居，但是在按兩個(gè)或三個(gè)箭頭的提示進(jìn)行操作時(shí)有部分幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此，我們發(fā)現(xiàn)按有兩個(gè)維度、三個(gè)維度的提示卡進(jìn)行操作，對(duì)幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)，或許這些要求不在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)。
于是，我們對(duì)“小動(dòng)物過圣誕”進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。我們將所有固定在書上的提示卡取下，制作威可以插取更換的提示卡，并且增加每個(gè)層次的提示卡，讓幼兒在操作過程中可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自由選擇和插放。
經(jīng)過這樣的調(diào)整，這份操作材科更適合各種能力的幼兒進(jìn)行操作，更好地達(dá)到了目標(biāo)。
由于這份操作材料是采用小圖書形式制作的，在今后的學(xué)習(xí)過程中還能夠根據(jù)幼兒的需求不斷增加各種不同的內(nèi)容，從而使這份操作材料更加豐富、有趣。
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