引導(dǎo)托班幼兒的自主學(xué)習(xí)教育隨筆
《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互利用�！币虼�，我們在進(jìn)行各種教育活動時，重視對環(huán)境的利用，讓環(huán)境說話，科學(xué)地為幼兒的健康成長創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)幼兒在健康的生活中愉快、主動的發(fā)展。
走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所，于是我們在走廊的墻面上不但布置了幼兒的'繪畫作品，供幼兒相互觀摩、交流學(xué)習(xí)；而且教師與幼兒共同合作，布置了“大手小手做朋友”“變條小魚游游游”“小手小手本領(lǐng)大”“畫個蘋果紅彤彤”“小手小手本領(lǐng)大”“我?guī)托⊥谜叶洹钡犬嬅�，每天讓幼兒用我的眼睛看一看，我的小手指一指，我的小嘴念一念，這即豐富了幼兒的語言，又發(fā)展了幼兒的色彩辨別能力。
為了滿足托班幼兒生長發(fā)育的需要，促進(jìn)他們社會性、適應(yīng)性的發(fā)展以及認(rèn)知水平的不斷提高，我在主題“冬天”的活動中，注重環(huán)境的利用，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中認(rèn)識冬天，了解冬天常用的物品。“冬天“這個主題來自于幼兒的生活：天氣逐漸變冷，家長為幼兒不僅多添了幾件衣服，還給幼兒戴了帽子、手套、圍巾等物品，幼兒戴了這些東西很開心，來到幼兒園見到老師就急急的告訴我：“我戴的圍巾漂亮嗎？”“我的小手套上有小豬”“我的手套有小手指”看見幼兒們這么喜歡冬天的物品，于是我們就在教室的一角放上了三個小筐，并在筐上貼上帽子、手套、圍巾的圖標(biāo)，讓幼兒每天來園后將脫下的帽子、手套、圍巾分類擺放，之后又可以讓幼兒自由的玩一玩、戴一戴，在這樣的活動中幼兒們學(xué)會了分類，知道帽子歸帽子放一起，圍巾放一起，手套放一起，幼兒在玩玩、戴戴中學(xué)了了自己戴手套、自己戴圍巾、戴帽子，雖然戴的不是很好看，但幼兒們肯自己動手學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該鼓勵幼兒去學(xué)。隨著主題漸漸的深入，我們在窗上貼滿了雪花、提供了從玩色中發(fā)現(xiàn)雪花，并制作了雪娃娃，讓幼兒戴戴帽子體驗暖和、和說說帽子上的花紋、顏色等，激發(fā)幼兒為雪娃娃的帽子、手套、圍巾進(jìn)行裝扮的愿望；幼兒在撕斯、貼貼中發(fā)展了動手能力，在學(xué)習(xí)中體驗了共同活動的快樂。
總之，環(huán)境是隱藏的教師，無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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