分享活動中的內心獨白教育隨筆
幼兒的自我意識開始萌芽，他們初步建立了“我”“我的”概念，對自己的物品愛護有加，害怕被別人侵占。為此，我們開展了“學習分享，感受快樂”的主題活動，幼兒從分享食品、玩具到分享書籍、感受。兩個月后，孩子們慢慢地感受到了獨特、美妙的分享滋味。現(xiàn)擷取幾個片段，我們可以從孩子的內心獨白中感受分享活動帶給他們的變化。
11月15日
我在班上年齡最小，老師和伙伴們都親熱地叫我“小范”。別看我小．其實我心里什么都知道。
那天分享食物時，媽媽沒有為我準備。我不哭不鬧，不說不笑，默默地接受著小朋友分享的食物。其實我有多羨慕他們，他們不知道。
那天分享玩具時，媽媽依然沒有為我準備，媽媽太忙了。我小心地玩著大家?guī)淼耐婢�，有時他們會從我手中拿走，因為他們要交換著玩，我只好玩其他玩具了。如果我?guī)砹朔窒淼耐婢�，一定也會這樣大聲又自豪地講話的。
今天，我抓著一只塑料袋，緊張又興奮。我要第一時間告訴老師：“我今天帶糖果了！”我迫不及待地打開袋子請老師看。老師也激動地說：“等會請你分享好嗎？”我重重地點了點頭。說完，老師準備把袋子收起來，放到儲物箱里。我強烈拒絕，還哭了。我要求自己提著，很重我也不怕，玩玩具的時候也要放在我的身邊。還好，老師答應了我的要求。
小朋友陸續(xù)來了，我一一告訴他們，我?guī)枪耍∷麄兗攘w慕又想吃的表情，仿佛是昨天的我的表情。
開始分享了，我拿著袋子，一個一個地把糖果發(fā)給小朋友，我從來沒有這樣大方過。老師們都微笑地看著我，我有點不好意思，又很自豪。當老師帶大家拿著我的棒棒糖當話筒唱歌時，我看到小朋友們很快樂。我知道，我也是班級的一分子，很重要的一分子。
解讀：渴望分享，是想體驗存在于集體的價值
一個平時把自己的物品看得很緊、從不分享的孩子，在分享活動的大環(huán)境下，他小小的心靈被觸動了。家長的忽視更加激發(fā)了他參與的迫切心情。雖然他可以吃別人的東西，玩別人的玩具，但這并不能讓他快樂．因為他更需要得到一份和別人一樣被集體關注、認可的感覺。
孩子不想把重重的袋子放下，喜歡親手把糖果逐一發(fā)給大家，他不想失去這好不容易才得到的體現(xiàn)自我價值的機會，這能讓他直接體驗到“我能為他人做事，我能給他人帶來快樂”的美好感受。每個孩子都很享受發(fā)東西時被大家急切地呼喚、由衷地感謝，以及活動結束時有小朋友主動地“套近乎”……在孩子單純的世界里，被需要、被重視的感受可能就來自于給予他人之時。
1 1月22日
我叫越越，今天我急著要上幼兒園，因為我有一個小秘密。我一路小跑，奶奶都追不上我。我跑進活動室里，趕緊把那包東西塞到了胡老師的懷里。
奶奶告訴老師，爸爸出差回來帶了一些小魚干．我嘗過之后覺得好吃，就給老師一人帶了一小袋。
老師們的表情我看不太懂，并不是我想象中的哈哈大笑，眼睛里居然好像有些濕潤。是不是她們不喜歡呢？
早上老師一直帶我們活動、游戲，大家都沒吃，我有點難過。
我鼓足勇氣問楊老師，楊老師說：“我寫完家園手冊就吃�！蔽覇栕＠蠋�，祝老師說：“我備完課再吃�！贝蠹叶紱]有時間，我有些失落地走開了。
下午，奶奶四點多就會來接我的，可我?guī)淼男◆~干還在桌上。
我有些傷心了，拿起魚干走到楊老師身邊說：“楊老師，你吃嘛！你干嘛不吃呀？”“哎呦！”楊老師急忙說：“你看我都忙忘了，我這就吃，我現(xiàn)在就吃好嗎？謝謝越越！”魚干有些辣，不知老師怕不怕，只見她一邊喝水一邊吃�？粗鴹罾蠋煶韵履前~干，我心滿意足地去找下一位老師了。老師們都表揚了我，不停地謝謝我，我放心了。
這下，我知道了，老師們是喜歡我?guī)淼臇|西的。下次有好吃的東西，我還會帶來給她們吃的。
解讀：自發(fā)分享，是開始關注到他人的需求
從按老師的要求準備物品，到自發(fā)地帶東西來分享，孩子慢慢感受到了他人的需求。有的孩子領到了好吃的，會留在口袋里帶回去給爸爸媽媽分享；在家有好吃的，會“帶到幼兒園給大家分享”。他們過去只知道“我想吃……”，現(xiàn)在卻能考慮到“小朋友或老師也喜歡吃……”“爸爸媽媽也會喜歡吃……”，很多家長反映，孩子真的變了。
當看到別人收到自己物品時歡樂的表情、感動的模樣、由衷的夸獎，孩子們意識到別人喜歡和需要自己的東西。這種感受讓他們開始關注他人的需求，從獨享轉變?yōu)榉窒恚瑥摹拔ㄎ要氉稹弊呦颉瓣P愛他人”。
12月7日
我是希希，我?guī)Я诵膼鄣男∷幭淙ビ變簣@與小朋友分享�？墒沁@天上午沒有來得及分享，中午奶奶就來接我了。我心事重重，剛到幼兒園門口就哇哇大哭起來，一定要把小藥箱拿回家。在我的堅持下，奶奶拿回了我的小藥箱。
第二天，我又把小藥箱帶到了幼兒園。早飯后，老師第一個請我介紹小藥箱的玩法。小朋友們目不轉睛地看著我，我緊張地看著他們，直到老師告訴大家玩小藥箱的時候要愛惜，不要把玩具弄壞了，我才放松下來。老師問我：“今天還把玩具帶回家嗎？”我干脆地回答：“不帶了�！蔽覇柪蠋煟骸胺窒淼耐婢哌�能拿回家嗎？”老師點了點頭。那我就放心了！
在接下來的書籍分享周里，我連續(xù)帶了三本書與大家分享，每一本都是不同的。我不再要求把書拿回家，我很樂意請大家閱讀我?guī)淼腵書籍。
解讀：害怕分享，是“所有權”在建立和發(fā)展
孩子想確認自己的物品不會被隨意侵占和損壞，這表明他們對物品“所有權”的認識在建立和發(fā)展。他們常擔心別人拿了自己的東西，自己就沒有了，這會讓他們覺得分享是可怕的、不安全的。成人要理解這種想法和行為，不要強求分享。在生活中，要創(chuàng)造機會讓孩子產(chǎn)生分享的需求，引導他們自覺自愿地分享。
12月24日
我叫娃娃，今天我?guī)咸褋砹�。我忍不住大聲喊：“吃飯的小朋友快一點啊，要吃葡萄了！”他們吃得真慢，我都等很久了。
小朋友終于都吃完飯了。我立刻指揮小朋友坐好，給他們發(fā)葡萄。老師夸我像個小老師。
下午惠惠吃著帶來的面包，我也很想吃，可惠惠不給，我很生氣。“我都把葡萄跟你分享了，你怎么不跟我分享呢？”聽到這里，惠惠趕緊掰了一塊面包給我，我倆都笑了……
在以后的幾天里，我理直氣壯地要求小朋友跟我一起分享，沒有人拒絕我。我是這么誠懇地與大家分享，大家也應該是跟我一樣的。分享是相互的，對嗎？
解讀：相互分享。是學習“交換”這種交往方式的開始
孩子在交往時往往不夠主動，他們無法確定別人對他的感情。但他們在接過他人分享給他的物品時，卻能真切地感覺到同伴對他的喜愛。
分享活動讓大家都變得“寬容”起來，矛盾糾紛開始減少，他們開始嘗試“分享交換”。在吃著他人分給自己的東西時，在教朋友玩自帶的玩具時，在兩兩互換看圖書時，孩子們發(fā)現(xiàn)好朋友多了，快樂也多了。
12月28日
我叫孜孜，特別喜歡唱歌跳舞，我最近迷上了“中國好聲音”，我會唱“我的夢里，我的心里，我的歌聲里……”
老師讓小朋友分享自己的感受，我不懂什么是感受。老師又說，就是高興和不高興的事，看到的和聽到的事，還說可以表演節(jié)目，如果你覺得快樂的話。
我很想站上去唱一首歌，拿著老師的那個話筒，聽聽自己的聲音傳出來是什么樣的。但我又覺得有些不好意思。
我聽到彤彤講故事聲音很大，佳佳完整地說了她去野生動物園看白老虎的事，毛豆一遍遍唱那首新年好的歌。我想，我應該也行的。
這一天，老師請我上去唱歌，我站起來，但還是有些害羞，我又坐下來，把頭一扭：“我回家再唱�！闭f完我就后悔了！老師還會叫我嗎？
終于，老師再次請我唱，我覺得我應該站上去唱了。我吸了口氣，把小拳頭捏得緊緊的，給大家唱了一首《小兔子》。我按老師說的放大聲音，讓大家都能聽見。對著話筒，我聽到自己的聲音傳出來，有些熟悉又特別。
小朋友為我鼓掌，老師豎起了大拇指。我笑得合不攏嘴了，我發(fā)現(xiàn)上臺表演的感覺真的太棒了！
解讀：勇于分享，是邁向主動交流和通往自信的重要一步
分享活動除了分享物質，還包括分享感受。當孩子們有快樂、煩惱、困惑時，我們希望他能勇敢地說出來。把快樂與人分享時，能得到雙倍的快樂；把悲傷與人分享時，能減輕一半的悲傷。所以，教會孩子分享，是給了孩子一種健康交往的生活方式。
大方地展示是現(xiàn)代人必備的能力之一，而這種能力是需要學習和鍛煉的。剛開始，很多上來的小朋友聲音特別小，有的要老師摟著才能放松一些，有的需要在老師提問下才能表達，有的緊張得手不知往哪兒放……為鼓勵大家，老師為每個大膽展示的孩子準備了小禮物。
在老師耐心的引導下，在同伴們一次次的示范分享中，他們經(jīng)過不斷練習，發(fā)現(xiàn)自己也能得到大家的認可。分享讓孩子喜歡上了主動交流和表達，他們更加大膽自信了。
讓我們把分享當成一種習慣植入孩子的一日生活中，并使他們明白：雖然每人只帶了一個小玩具，玩具角里卻有了豐富多彩的玩具：雖然每人只帶了一本書，但每天可以聽不一樣的故事……由此，他們會深切地感受到：分享不是失去，而是得到，是快樂。
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