跨班同玩,共享資源教育隨筆
很多幼兒園都存在戶外活動場地不足、活動器械不夠的問題。我經(jīng)常在思考,有沒有一種好的方式,能讓大家在有限的戶外游戲資源下暢快地活動,充分地游戲。通過摸索,我覺得跨班同玩,共享資源是一條不錯的途徑。
一、平行跨班,共享資源。
平時戶外活動交往的對象幾乎都是自己班內(nèi)的小伙伴,是否可以考慮突破班級界限,嘗試平行班級合作開展體育活動呢?
例如:兩個或者三個大班同一時段都選擇了踢毽子,而毽子數(shù)量只夠一個班級使用,怎么辦?此時我們就可以請動作發(fā)展相對較好的一個班級幼兒來做小老師,也可以從幾個班里選出動作發(fā)展較好的幼兒共同來做小老師,其余幼兒則和老師一起,以學習者的身份參與。小老師認真演示踢毽動作,小徒弟則仔細地看,大膽地模仿,再換位練習。如果大多數(shù)幼兒都掌握了動作,也可以用班級對抗賽、接力賽等形式來共玩。
再如:兩個小班都來玩大型組合器械。組合器械的下方有不同大小的開放式架空層。我們可以將兩個小班作為兩列行進的小火車,輪流行駛在器械上方和下方,設置必要的情境引導,一會兒上坡了(玩組合器械),一會兒下坡了(滑梯滑下),一會兒鉆山洞了(在架空層里繞行穿梭),兩個班級的小旅客們一會兒碰面了說“哈羅!”一會兒分開了說“再見”。在這種時而遇見,時而不見的方式中,幼兒們能體驗到別樣的趣味,特別開心。
平行班的跨班同玩活動,最大的優(yōu)勢在于同年齡段的幼兒發(fā)展水平基本相似,他們的能力、興趣、特點都較為相近,因此溝通交流就較為順暢。在活動中,幼兒有充分的活動自由,他們可以自由選擇運動項目和運動器具,也可以自由選擇玩伴和玩法,可以與同班的幼兒互動,也可以實現(xiàn)跨班交往。在變換的過程中,交到更多的新朋友,帶來更多新的體驗,也在交往中衍生出許多新的游戲活動,從而最大限度地實現(xiàn)了資源的有效運用。
二、混齡跨班,同享快樂。
不同的年齡段,孩子的發(fā)展特點明顯不同,是否也可以跨班同玩?這種“混齡”的跨班同玩活動又如何來組織呢?
首先,我們需要把握好“大帶小”的主線,創(chuàng)設相應的平臺。例如中三班和大一班同樣是玩網(wǎng)球的活動,網(wǎng)球數(shù)不夠,場地也不適合兩個班同時分散活動。此時,教師就可以采用大班哥哥姐姐先展示拍網(wǎng)球、運球行走的方式,讓弟弟妹妹觀摩。如果要更好地同玩,也可以讓弟弟妹妹坐在中途作為障礙,讓哥哥姐姐來玩運球障礙賽。如此,雙方的'興趣都被很好地調(diào)動起來,之后可由弟弟妹妹來嘗試原地拍網(wǎng)球,哥哥姐姐與其一對一結(jié)對,進行指導。最后,還可以開展大帶小相互滾球等合作游戲。
在這種混齡運動的過程中,實現(xiàn)了一種混齡之間的“社會建構”,擴大了幼兒的交往對象,他們接觸到更多的新伙伴、新老師。幼兒在這種新的人際交往中重新調(diào)節(jié)自我,和別班的小朋友友好相處,獲得更為積極的心理體驗。
我們還可通過場地和器械的科學規(guī)劃來促進混齡戶外游戲的有序開展。例如:同樣是投擲類活動,如果是大班和小班同用一塊場地,教師就可以調(diào)整目標墻或者是目標道具,設置不同高低的目標對象,給予不同的獎勵,如大班擊中目標可以得到不同的分值,而小班幼兒可以得到貼紙;顒訒r,小班幼兒在前投擲,大班幼兒在后投擲,雙方使用不同的投擲器材,便于區(qū)別。除此以外,教師還可以請大班和小班幼兒一對一結(jié)伴,保持適宜的距離面對面,選擇喜歡的器械玩你投我撿、你拋我接的游戲。
在這種混齡跨班的活動中,大班幼兒的愛心、責任心進一步得以體現(xiàn)和發(fā)展。當哥哥姐姐牽上弟弟妹妹手的那一刻,他們的責任心就強大起來了。比如,攀爬區(qū)有梯子,大班幼兒會緊緊地護著弟弟妹妹,不讓他們摔下來;大班幼兒對器械運用方法掌握比較熟練,在混齡幼兒合作玩時,大班幼兒就能把自己的技能教給弟弟妹妹,而弟弟妹妹也能在混齡合作中學會大班幼兒的技能及愛心、責任心。
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