分析孩子愛(ài)告狀原因的幼兒教師教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的分析孩子愛(ài)告狀原因的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分析孩子愛(ài)告狀原因的幼兒教師教育隨筆1
案例：
“老師，他打我�！薄袄蠋煟蛔屛铱磿�(shū)�！薄袄蠋�，他拉我衣服�！薄嘈抛鳛橐幻變航處�，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。記得那天，佳豪又跑過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)：“老師，小旭又打我了�！币宦�(tīng)到這話，我有點(diǎn)生氣，這兩個(gè)調(diào)皮鬼又開(kāi)始“大戰(zhàn)”了，每次有點(diǎn)小事，都要到老師這里來(lái)告狀。而且次數(shù)比較頻繁，幾乎每天都有他們倆的事情。每次事后，多次向他們講道理，但依舊如此。
“愛(ài)告狀”在幼兒期是比較明顯，心理學(xué)家認(rèn)為，這是心理發(fā)育和人際發(fā)展的一個(gè)階段性的正�，F(xiàn)象，“愛(ài)告狀”既是幼兒期獨(dú)立處理問(wèn)題能力未成熟的表現(xiàn)，也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的“告狀”看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。教師要巧妙應(yīng)對(duì)孩子愛(ài)告狀的行為，應(yīng)從以下三方面開(kāi)展工作。
一、細(xì)找原因——了解告狀的具體原因
孩子有的是為渲泄緊張情緒而告狀；有的是與伙伴發(fā)生了矛盾，或受了委屈而告狀；有的是檢舉他人，希望成年人對(duì)他的是非判斷作出肯定而告狀；有的孩子告狀是為了尋求解決問(wèn)題的方法……我把孩子愛(ài)告狀的原因大致分為以下三類。
原因一：依賴成人的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)自己
在幼兒園，幼兒總是依據(jù)教師的態(tài)度，對(duì)自己或他人的行為作出評(píng)價(jià)，因此會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為進(jìn)行告狀，如：“老師，某某打人了。”或?qū)δ骋恍袨橐蟮玫嚼蠋煹脑u(píng)價(jià)和裁決而向老師告狀，如：“老師，他把菜倒到桶里了。”其實(shí)，他心里不能確定這樣做對(duì)不對(duì)，而是要通過(guò)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的判斷。
原因二：希望能得到別人的關(guān)注
有些幼兒為了滿足自己的表現(xiàn)欲，經(jīng)常會(huì)跑到老師那兒告狀：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒(méi)有扔�！薄袄蠋�，某某飯沒(méi)吃完，我吃完了。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我"沒(méi)扔玩具，“我”吃得好，希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
原因三：家長(zhǎng)的教育觀念不正而導(dǎo)致
現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，忽略了幼兒合作、關(guān)心他人、相互友愛(ài)等品德的培養(yǎng)。由于幼兒是家中的“小太陽(yáng)”，養(yǎng)成了部分幼兒依賴性強(qiáng)、以自我為中心、任性等不良行為習(xí)慣，缺乏必要的集體生活能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，這就導(dǎo)致了幼兒園中幼兒出現(xiàn)一些行為問(wèn)題。比如：“老師，某某不把玩具給我玩�！�
二、對(duì)癥下藥—一巧用不同的處理方式
其實(shí)，告狀不完全是件壞事，它也能側(cè)面反映幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握和道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。那么如何處理孩子的告狀行為呢?
首先。端正態(tài)度——-看起來(lái)在意，事實(shí)上忽略
不管孩子告狀的原因是什么，此時(shí)你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡(jiǎn)單敷衍的態(tài)度對(duì)孩子都是不禮貌、不尊重的。要表現(xiàn)出仔細(xì)傾聽(tīng)的態(tài)度，但最好“忽略”孩子告狀的內(nèi)容。盡量鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題，孩子學(xué)會(huì)了自己處理的方法，以后就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就告狀了，而且對(duì)他將來(lái)面對(duì)困難、解決問(wèn)題也有幫助。
其次，巧用策略——分析原因，區(qū)別對(duì)待
教師在處理幼兒因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，必須先了解糾紛的原因，經(jīng)過(guò)調(diào)解加以解決，而對(duì)那些持強(qiáng)凌弱的幼兒加以批評(píng)，對(duì)被欺負(fù)者給以安慰和保護(hù)。
1．求助類的告狀。如“某某打我了”，“某某不把玩具給我玩”。對(duì)于這類問(wèn)題大人不要插手，可啟發(fā)孩子自己去和小朋友協(xié)商，想辦法解決問(wèn)題。
2．“檢舉揭發(fā)”類告狀。這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子�？梢赃@樣引導(dǎo)告狀的孩子：你知道他打人不對(duì)，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢?
3．為自己辯解類的告狀。如“是某某叫我在書(shū)上畫(huà)的”，這時(shí)老師就要分清責(zé)任，該教育的絕不忽略。同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒(méi)事的孩子認(rèn)識(shí)到：把責(zé)任推給別人是不對(duì)的。
三、多元鍛煉——培養(yǎng)良好的能力與品質(zhì)
太喜歡告狀，一方醍孩子不自信的表現(xiàn)；另一方面，也是孩子太過(guò)于自我的表現(xiàn)。老師要在平時(shí)生活中讓孩子處理好自信和自我的關(guān)系。在日常生活中應(yīng)開(kāi)展多科活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力和良好的品質(zhì)，減少幼兒的告狀行為。
多評(píng)價(jià)——在幼兒看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事等活動(dòng)中，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中人物的行為，從而豐富幼兒有關(guān)是非的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。
多討論——組織幼兒通過(guò)談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)想辦法解決，從而提高幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為。同時(shí)還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問(wèn)題的策略，如學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓，共同協(xié)商等。
多實(shí)踐——給幼兒一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與教師共同解決一些告狀行為，讓他們?cè)谟H身感受的基礎(chǔ)上明白告狀的一些不良因素。
總之，幼兒的告狀看來(lái)事小，其實(shí)跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大。同一個(gè)問(wèn)題，教師不同的態(tài)度、不同的解決方法就會(huì)出現(xiàn)不同的效果，所以教師在處理告狀問(wèn)題上首先要“以孩子為本”，在不影響孩子性格和品質(zhì)的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理。謹(jǐn)記一句話：孩子是用來(lái)培養(yǎng)的，一切以不損孩子的“利益”出發(fā)。
分析孩子愛(ài)告狀原因的幼兒教師教育隨筆2
案例：
每天從早操結(jié)束，幼兒園老師耳邊就會(huì)不停地出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，他打我”�！袄蠋煟行A珠”。“老師，我的頭發(fā)她抓了一下”。起初，我們的處理方法是不斷地詢問(wèn)，一再地調(diào)解。“小朋友，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，快跟他說(shuō)對(duì)不起”，“小朋友，家里的小貼不能拿到幼兒園······”可是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每天依然告狀聲不斷。
教學(xué)反思：
其實(shí)告狀是幼兒園這個(gè)年齡階段孩子很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，在成年人看來(lái)可能有點(diǎn)像多管閑事，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有著重要的影響。孩子們活潑、開(kāi)朗、善于與人交往的孩子，這樣的孩子很希望受到老師、同伴的認(rèn)可，為了讓人關(guān)注，受人承認(rèn)，所以他們會(huì)經(jīng)常借由告狀來(lái)尋求老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和認(rèn)同，想要提高自己在教師心目中的地位。因此，老師要公平地對(duì)待每個(gè)孩子，并引導(dǎo)幼兒正確表現(xiàn)自己。第二個(gè)原因是在幼兒階段，兒童的道德認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則和社會(huì)道德規(guī)范有了認(rèn)識(shí)。特別是大班幼兒他們能掌握一定的行為規(guī)范，善于觀察關(guān)心周圍的幼兒易向老師告狀，希望老師能糾正同伴的錯(cuò)誤行為。孩子們跟老師告狀的同時(shí)還潛藏著一個(gè)目的，即借此向老師表明自己已經(jīng)記住老師的話了。所以作為老師我們應(yīng)該接納孩子的這一行為，當(dāng)“告狀”是完全正當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們就應(yīng)該主持正義，批評(píng)教育被“告狀”的幼兒，以樹(shù)立一種明確的是非觀念，但是我們也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒共同商討解決的方法。在大多數(shù)情況下，幼兒的告狀都是些很小的矛盾，在這種情況下，如果一味出面解決，不利于幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此我們要教給孩子一些解決問(wèn)題的方法，給他們解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
對(duì)老師的啟發(fā)：
改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思。
分析孩子愛(ài)告狀原因的幼兒教師教育隨筆3
歷經(jīng)歲的沉淀，在教師的成長(zhǎng)路上我已走過(guò)了近六個(gè)年頭，從最開(kāi)始的懵懂青澀到如今的沉著冷靜，我最想感謝的就是我的那幫可愛(ài)的孩子們，我教給了他們知識(shí)，教會(huì)他們做人的道理，他們?nèi)缤幻骁R子，給我警示教會(huì)我成長(zhǎng)。
無(wú)論是曾經(jīng)的小學(xué)教學(xué)生涯還是如今的幼兒園教學(xué)，我都碰到了一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題---告狀。當(dāng)我自己也成為人母，靜心思索，為什么所有的孩子無(wú)論多大的.事都喜歡告狀呢？
首先，告狀能引起老師格外的關(guān)注。喜歡告狀的幼兒大多都是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常平凡的孩子，通過(guò)告狀這一行為，在無(wú)形中拉近了老師與幼兒的距離。幼兒的本意是想通過(guò)這一行為引起更多人的關(guān)注，以滿足自己被尊重的自尊心。
其次，告狀源于對(duì)老師的信任與依賴。我們自己的孩子，在遇到點(diǎn)滴挫折后第一時(shí)間是否也會(huì)及時(shí)告知我們呢。當(dāng)幼兒離開(kāi)家庭步入學(xué)校時(shí)，他最親近最親密的人就是老師，老師就是一盞燈，隨時(shí)為孩子們指明路的方向。因此當(dāng)幼兒心里有了委屈，第一時(shí)間肯定會(huì)向自己最信任的人傾訴，以此獲得被幫助心里。
再次，告狀是通過(guò)懲治犯錯(cuò)的人，以滿足自己屬于好學(xué)生的心里特征。每一個(gè)人都渴望成為焦點(diǎn)，只有揭示他人的錯(cuò)誤才能彰顯自己優(yōu)秀的心里特性。
我們班的一個(gè)寶寶特別的活潑，人長(zhǎng)得也特別招人喜歡。可就是管不住自己的小屁股，還沒(méi)坐下一分鐘他會(huì)立馬站起來(lái)或是鉆進(jìn)桌子里面、再或是站在凳子上。作為懲罰，我讓他站起來(lái)，監(jiān)督管理其他小朋友。不到一分鐘他會(huì)跑到你跟前三四次大聲說(shuō)“老師，他在說(shuō)話！”，“老師，他把鞋脫了”等等。這個(gè)寶寶最典型的特征就屬于在眾多幼兒眼中找不到存在感，通過(guò)自己怪異搞笑的模樣來(lái)博取眾人的眼球。
在最開(kāi)始的時(shí)候，我是非常討厭告狀的幼兒。覺(jué)得他們連一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都說(shuō)，太不體諒老師了。有一次班上幾個(gè)女生一起跑過(guò)來(lái)說(shuō)帥帥把他們打了。于是我找到帥帥，二話不說(shuō)先狠狠地把帥帥批評(píng)一頓。然后問(wèn)他為什么打人。帥帥卻哭道：“他們說(shuō)我沒(méi)有爸爸”。聽(tīng)完我的心猛地一震。帥帥屬于單親家庭，在他還沒(méi)出生父母就離婚了，他根本見(jiàn)過(guò)自己父親長(zhǎng)什么樣子。這樣的傷痛卻要被拿來(lái)嘲笑。我也為自己簡(jiǎn)單的工作方式和這樣錯(cuò)誤的處理而慚愧。從此以后我不在這樣的魯莽。
分析孩子愛(ài)告狀原因的幼兒教師教育隨筆4
告狀是孩子個(gè)人成長(zhǎng)中的一種正�，F(xiàn)象。孩子的告狀，看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子與同伴之間的關(guān)系，也可能會(huì)對(duì)孩子性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，對(duì)于愛(ài)告狀的孩子，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給予尊重
在傾聽(tīng)“告狀”時(shí)要認(rèn)真，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽(tīng)偏信，只有認(rèn)真學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)弄清事情的來(lái)龍去脈，才會(huì)給予幼兒應(yīng)有的尊重。如果孩子一時(shí)說(shuō)不清楚，大人們可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情，同時(shí)父母可以適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>
二、引導(dǎo)孩子判斷對(duì)錯(cuò)
在家長(zhǎng)看來(lái)，很小的一件事情，孩子也會(huì)告狀。面對(duì)這種情況大多數(shù)我們會(huì)覺(jué)得很煩，不加理睬，甚至不耐煩的說(shuō)，“好，我知道了”。如果我們總這樣應(yīng)對(duì)孩子的告狀，孩子就會(huì)很困惑，明明是他們做錯(cuò)了，為什么老師不批評(píng)他們，反而要批評(píng)我呢？因此，我們一定要分清孩子告狀的目的，區(qū)別地加以對(duì)待。
對(duì)于有緊要危機(jī)事情告狀的孩子，我們應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子正確的行為。對(duì)于只為博取眾人眼球而告狀的孩子，要做出明確的回答，批評(píng)其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，并教育他腳踏實(shí)地的做人原則。對(duì)于有一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都告狀的孩子，我們應(yīng)該和孩子一起分析事情的經(jīng)過(guò)，讓孩子學(xué)習(xí)公正、客觀地看待別人的行為，懂得同伴之間應(yīng)該相互理解和謙讓。
三、引導(dǎo)孩子獨(dú)立地處理問(wèn)題
如果每次孩子告狀，我們都只一味地說(shuō)：“嗯，老師一會(huì)批評(píng)他�！边@樣勢(shì)必會(huì)讓孩子告狀的行為得到正強(qiáng)化，讓孩子告狀的行為越演越烈。因此，當(dāng)孩子與孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們要教會(huì)孩子換位思考，并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問(wèn)題的技巧�？梢詥�(wèn)問(wèn)告狀的孩子：“你覺(jué)得該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?”，孩子或許會(huì)說(shuō)出我們意想不到的結(jié)果。但前提是我們要學(xué)會(huì)放手給孩子自己面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成他們獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。只有這樣才會(huì)從根本上解決孩子愛(ài)告狀的現(xiàn)象。
每一個(gè)孩子都是上帝送給我們的一朵小花。當(dāng)孩子花期未到的時(shí)候，我們一定要耐心等待，不要一竿子打死，不要以偏概全。因?yàn)檠劬λ吹降奈幢鼐褪亲钫鎸?shí)的，我們要做的就是做一個(gè)在教育中有心的人。
分析孩子愛(ài)告狀原因的幼兒教師教育隨筆5
在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。如“老師，他打我了、他推我了。”“老師，他看別人的書(shū)�！薄袄蠋�，她口袋里有東西�！薄�(tīng)了孩子的告訴，我一般都當(dāng)“消防員’，哪里“著火”了就沖到哪里“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來(lái)越多，我覺(jué)得繁瑣無(wú)比，有些時(shí)候由于處理方式簡(jiǎn)單、粗暴，留下了“后遺癥”，反而讓人覺(jué)得問(wèn)題越解決越多了。后來(lái)通過(guò)分析反思，查閱相關(guān)資料。我認(rèn)識(shí)到：幼兒告狀有不同的動(dòng)機(jī)和情況，如果針對(duì)不同類型的告狀，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會(huì)化解矛盾，解決問(wèn)題，不僅可以在集體中建立良好的人際關(guān)系，形成良好的班級(jí)氛圍，而且對(duì)于幼兒各方面能力的發(fā)展也會(huì)起到積極的作用。于是，我在不同的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些教育嘗試。
讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)分析。比如“老師，俊濤在桌子上畫(huà)畫(huà)�！薄袄蠋�，文怡插隊(duì)還推我�！薄袄蠋�，佳豪把書(shū)撕下來(lái)折飛機(jī)”。對(duì)于以上明顯違反班級(jí)常規(guī)的行為，我在發(fā)現(xiàn)以后立即制止。如果對(duì)于此類告狀不予理睬，幼兒就會(huì)認(rèn)為老師的敷衍，是對(duì)此類行為的默認(rèn)，會(huì)將不良效應(yīng)擴(kuò)大化。在接下來(lái)的課余時(shí)間中，我組織幼兒進(jìn)行討論：他們這樣做對(duì)嗎？為什么不對(duì)？結(jié)果會(huì)怎樣？如果你看到了他這樣做應(yīng)該怎么辦？通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注同伴行為的后果，做出自己的是非判斷，從而促進(jìn)幼兒道德判斷力發(fā)展。
讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)自己處理分歧。如“老師，我先拿到了這個(gè)玩具，浩然和我搶�！薄袄蠋�，哲浩坐我的椅子�！薄袄蠋煟藓瓢盐业姆e木推倒了”。在班集體中，總有幼兒爭(zhēng)搶過(guò)程中的告狀，被侵犯的同伴會(huì)來(lái)告狀，帶著一種求助心理。對(duì)于此類告狀，我在全體幼兒面前，通過(guò)情景表演再現(xiàn)沖突過(guò)程，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)該怎么辦？這樣不僅能激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的無(wú)限創(chuàng)意：如游戲“石頭、剪子、布”誰(shuí)贏了，誰(shuí)先玩玩具，或拿只玩具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪一邊轉(zhuǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就先玩。還鼓勵(lì)告狀者大膽地與他人協(xié)商、溝通，提高他們獨(dú)立處事的能力。如，“你告訴洲浩，你把我的積塑推倒了，你要幫我重新搭起來(lái)。”同時(shí)對(duì)那些喜歡侵犯別人的孩子，也要給予批評(píng)引導(dǎo)：你為什么推人家的積塑，這樣做對(duì)不對(duì)？你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？”讓雙方都能從沖突中學(xué)習(xí)正確的交往行為與解決問(wèn)題的技巧。
讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)寬容。如“老師，美琪，踩到我的腳了”“老師，慧婷看我的書(shū)”。此類行為幼兒在很多時(shí)候會(huì)犯一些“無(wú)心之過(guò)”，而這些過(guò)錯(cuò)在被侵犯的同伴覺(jué)得是不可饒恕的。對(duì)此，我在集體活動(dòng)中，組織孩子進(jìn)行討論：當(dāng)小朋友把你撞倒或把你的東西碰壞了，你該不該向老師告狀？在活動(dòng)后，幼兒明白了：我們要寬容別人的過(guò)失，犯了錯(cuò)誤的小朋友也要及時(shí)向同伴道歉。同時(shí)，結(jié)合一些互相寬容友愛(ài)的故事滲透教育幼兒。
通過(guò)一段時(shí)間的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體討論活動(dòng)等教育，不僅告狀現(xiàn)象明顯極少了，幼兒的互助友愛(ài)的能力也有所提高。
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