未來(lái)的教育怎么辦面對(duì)現(xiàn)實(shí)教師該何去何從雜文隨筆
一曲《苔》瞬間紅遍了大家南北，全國(guó)上下人盡皆知。是我們的教育故事感動(dòng)了大家，還是因?yàn)樘Φ木窆奈枇颂嗟娜�？山區(qū)的教育也好，苔的精神也罷，說(shuō)明我們每個(gè)人的心底都住著一個(gè)小小的苔，它只是沒(méi)有被喚醒，沒(méi)有被激發(fā)。湯敏教授用苔的故事開(kāi)啟了今天晚上的課，意義非凡。
未來(lái)的世界發(fā)展太快，科技的飛速發(fā)展帶來(lái)了教育的更新。無(wú)人駕駛汽車(chē)，無(wú)人駕駛飛機(jī)會(huì)帶來(lái)更多的人失業(yè)，更多的事情朝著我們不可預(yù)測(cè)的方向發(fā)展。新時(shí)期的教育，我們?cè)撛趺崔k？未來(lái)的多久，我們可能會(huì)面臨失業(yè)？這是每一個(gè)教育者都時(shí)刻深思的問(wèn)題。湯敏教授給出了答案：未來(lái)我們教師這一職業(yè)的失業(yè)率為0.4%。這好似一顆定心丸，我們可以繼續(xù)安心的做我們的教育。那我們教育的`未來(lái)在何方？
現(xiàn)在的家長(zhǎng)也在焦慮，學(xué)校也在焦慮，那我們究竟要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)怎樣的人？具有怎樣能力的人？
關(guān)于教育未來(lái)的方向，湯敏教授講授了很多，我們可以聆聽(tīng)，可以分享，可以學(xué)習(xí)。但是，不容忽視的是我們目前的這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在的孩子，家長(zhǎng)溺愛(ài)，教師自保，那我們憑什么能把孩子教育到這個(gè)方向來(lái)？我覺(jué)得這才是我們今天應(yīng)該深思的問(wèn)題。
今天一天的經(jīng)歷讓我思緒紛繁：由于教學(xué)成績(jī)的不佳，學(xué)校要求分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。在分析的過(guò)程中，要求教師不能講客觀(guān)存在的現(xiàn)實(shí)，例如：班額大，差生面大，家長(zhǎng)不夠配合，家長(zhǎng)素質(zhì)比較低經(jīng)常到學(xué)校找事，要求教師必須從自身內(nèi)部去找問(wèn)題。要求反思一下自己的態(tài)度問(wèn)題，自己的教學(xué)方法問(wèn)題，自己以后的教學(xué)改進(jìn)問(wèn)題。
我很愕然，教師的教學(xué)態(tài)度當(dāng)然由他自身決定，但是最主要的也由學(xué)校的教學(xué)方針，制度，政策決定。我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要給與教師更多的激勵(lì)與關(guān)心，而不是一味的要求反思，深刻的反思。當(dāng)然必要的反思是要的，但是目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)把教師逼到了風(fēng)口浪尖，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，很多孩子在學(xué)校教師不敢管。在這種情況下學(xué)校一味的要求教師出成績(jī)，那么教師的心理壓力可想而知。教師的心理健康有誰(shuí)來(lái)關(guān)注？
試想：每個(gè)教師每天到學(xué)校心里都是堵著的，他怎么開(kāi)啟愉快的教學(xué)生活？給老師一定的生存空間，給老師適當(dāng)形式的鼓勵(lì)，他一定會(huì)回報(bào)你一個(gè)不一樣的成績(jī)。反之，如果給教師的心理造成了陰影，不停的施加壓力，要求自我反思 那么這樣教師的心理比較容易出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)成績(jī)可想而知了。
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