聆聽濕地的蛙聲雜文隨筆

　　一、相遇

　　2015年12月的一天，出奇的寒冷，當(dāng)我拎著一大包東西爬上樓時(shí)，我的手腳已明顯不聽使喚，我切身感受到每一個(gè)關(guān)節(jié)透射出的逼人的寒氣和硬生生的疼痛，我的手指幾乎不能彎曲，只能僵直的停在半空。盡管這樣，我還是第一時(shí)間打開了電腦，屏幕上閃爍的“河北省讀書敘事專家群”讓我倍感溫暖。在這樣一個(gè)寒冷的日子里，能夠加入如此溫馨的群，叫我如何不激動？在我的成長正在遭遇“寒流”的時(shí)日里，能夠加入如此專業(yè)的群，叫我怎能不生出戰(zhàn)勝一切的勇氣？

　　在我們的讀書敘事群里，有高屋建瓴的專家杭州師大楊小洪教授，北京師大吳國珍教授，全國名師孫彩文老師；有德才雙馨的校長李曉蓉、馬永清、陳新娟、侯曉斌……；更有默默耕耘的一線教師鄭昌軍、許麗玲、吳彥超……，與他們的相遇，讓我的專業(yè)成長之樹沐浴在陽光雨露中，恰似枯木逢春。雖然我深知自己只是草根一枚，從不敢在專家學(xué)者面前班門弄斧，但是每天大家的敘事和討論都會給我的周身灌注新鮮的血液，讓我沖開眼前的迷霧，迸發(fā)出四射的活力。我如饑似渴地吸吮著讀書敘事的精華，希望有一天能夠真正發(fā)出屬于自己的聲音。

　　二、共讀

　　共讀是河北省讀書敘事專家群的一大特色，我們共讀的教育專著就是美國帕克﹒帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》。在《教學(xué)勇氣》十周年紀(jì)念版中，帕爾默回顧了十年來教育改革對教師職業(yè)的影響，帶領(lǐng)教師走進(jìn)內(nèi)在心靈的旅程，把教師的自我、學(xué)生和同事重新連結(jié)，日趨喚醒教師的職業(yè)激情。在這個(gè)職業(yè)倦怠蔓延滋生，職業(yè)幸福感日益消磨殆盡的時(shí)代里，能夠讀到這樣一本“探索教師生活的內(nèi)在景觀”的書，無疑是幸運(yùn)、幸福的。但是由于本書是外國著作，又集教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科于一身，對于我們普通的教師來說，要想讀懂它真的是難似登天。鑒于這種情況，群里的幾位專家主動承擔(dān)了導(dǎo)師的重任，每天帶領(lǐng)大家共讀至深夜，尤其是楊小洪老師，他把每一章都做了思維概念圖，每次都是從最專業(yè)的角度解讀《教學(xué)勇氣》，每天都是第一時(shí)間解答群成員的問題，他的認(rèn)真負(fù)責(zé)、高度敬業(yè)的精神讓我們每一個(gè)人都感動無比。而孫彩文老師則以親身的生活經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷為題材，寫成連續(xù)的教育敘事，供大家揣摩、分析。再加上《教學(xué)勇氣》的翻譯者吳國珍老師的精彩點(diǎn)評，構(gòu)成了一節(jié)節(jié)深入淺出、精彩紛呈的教育培訓(xùn)課。與專家的交流互動，讓我們這些一線教師找到了幸福的根源，激起了我們對教育、對課堂、對學(xué)生的無限熱愛。

　　三、敘事

　　教學(xué)有了理論的支撐，心靈獲得了全面的解放，我們這些草根教師也急于表達(dá)自己心中的想法，于是，專家們鼓勵(lì)我們用敏感的心靈去捕捉教學(xué)中的靈感，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，寫成真正屬于自己的教育敘事。在漫長的實(shí)踐摸索中，在大家敘事的啟發(fā)下，我對自己的課堂和學(xué)生有了全新的理解，我認(rèn)識到了優(yōu)秀的教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完整，作為教師應(yīng)該心懷偉大事物，用愛的“柔眼”去看待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生共舞。于是，我試著把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的做法用文學(xué)的方式記錄下來，形成屬于自己的教育敘事。我先后在群里發(fā)表了多篇文章，有《我們的小秘密》、《追夢春天》、《給你一個(gè)支點(diǎn)》等。每篇文章一出，都會引起群友的高度關(guān)注，有贊揚(yáng)、有批評、有建議、有指導(dǎo)，在這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺上，雖然許多人從未謀面，但大家卻能像老朋友一樣促膝長談，直言不諱�！捌降�、真誠、關(guān)愛、互助”是河北省讀書敘事專家群不變的宗旨，也正是有了這些專家學(xué)者的幫助與分享，才能使我的專業(yè)成長得到了前所未有的發(fā)展。記得在寫《給你一個(gè)支點(diǎn)》時(shí)，楊小洪老師曾經(jīng)這樣評價(jià)：“你的敘事，如今已入佳境，一切信手拈來，處處不離本心�！�…讀你的敘事，如享珍饈……”此語一出，我的內(nèi)心激動無比，兩行熱淚不由自主地爬上臉頰，盼了這么久，我終于發(fā)出了屬于自己的聲音！后來，這篇敘事獲得了班主任工作案例一等獎，同時(shí)被“江山”發(fā)表，還收錄到了孫彩文老師主編的教師共同體敘事專著《雪域鐘聲》中。

　　四、前行

　　2016年9月5日，是一個(gè)讓人痛心疾首的日子，我們最敬愛的楊小洪老師因病醫(yī)治無效不幸逝世，我們每一個(gè)人都悲痛欲絕。回想著楊老師每一次變難為易的'導(dǎo)讀，回味著楊老師每一次反應(yīng)神速的點(diǎn)評，回憶著楊老師身在病榻仍堅(jiān)強(qiáng)樂觀的音容笑貌，我不禁為失去這樣一位如師友、如父兄的導(dǎo)師而扼腕長嘆、悲痛萬分。但我深知，楊老師一定不愿意看到大家沉浸在無邊的痛苦之中，他已化作了一束溫暖的陽光在照耀著我們前行。

　　接下來，我們并沒有停下前進(jìn)的腳步，我們化悲痛為力量，帶著楊老師的希望去完成他未竟的事業(yè)。兩個(gè)月后，用鄭昌軍老師的話說就是“楊老師又回來了”，經(jīng)過孫彩文老師不懈的努力，楊小洪老師的教育專著《濕地蛙聲》面世，他帶著從教三十載的教育思想又回到了我們中間，把我們帶進(jìn)了那片蘆葦叢生、蛙聲陣陣的原生態(tài)教育濕地。楊老師說：“濕地是一種生態(tài)，教育亦是一種生態(tài)。兩種生態(tài)之間平等對話，這將是什么樣的景觀！”原來，我們一直在這片濕地上摸索前行，領(lǐng)略別樣的景觀，聽取蛙聲一片。

　　五、后記

　　現(xiàn)在，由孫彩文老師主編的教師共同體敘事專著《雪域鐘聲》已經(jīng)出版了，這是河北省讀書敘事專家群的讀書成果，每篇文章都附有楊老師的精彩點(diǎn)評，這也是對楊老師最好的紀(jì)念。其中第九章《香火縹緲》是我的專版，收錄了我的《給你一個(gè)支點(diǎn)》、《心誠則靈》、《你的世界我不懂》三篇文章。我想，楊老師如果看到這本書，一定會露出欣慰的笑容。

　　楊老師，濕地上已經(jīng)生機(jī)盎然，蛙聲四散，呱呱、呱呱……

【聆聽濕地的蛙聲雜文隨筆】相關(guān)文章：

聆聽雜文隨筆07-03

學(xué)會聆聽雜文隨筆12-06

陶醉在蛙聲里隨筆07-30

蛙聲作文05-06

那一聲外公雜文隨筆12-28

一路的風(fēng)與聲雜文隨筆07-04

皮黃聲里乾坤大雜文隨筆01-01

蛙聲小學(xué)作文08-25

蛙聲_600字01-21