教化雜文隨筆

　　不知道你是否有偏科的情況，我倒是不偏科，是因為我的各科都一樣的“爛”所以也沒有偏科一說了。所以對我來說難點在于我到底應該從哪一科開始學習？我在高考前也面臨過這種“難以啟齒”的抉擇，一方面我需要提高的學科太多了，而另一方面每一個學科想要提高就必須要花費大量的時間，我不可能再這么短的時間內將所有科目都得到統(tǒng)一的提升，所以最后就得算一個“投入產出比”——那時候誰他媽知道成年人世界有這樣的專業(yè)術語啊，也是因為進入到了成年人的社會才直到成年人已經狡猾到了已經有了這樣一套完備的哲學來進行自我安慰和合理放棄。

　　所以我最后選擇需要進步的科目是“英語”，因為在老師們看來，這是一科只需要單詞儲備量就可以提升成績的單詞，然而這也只是老師的一面之詞，就算有足夠多的單詞量，也會因為學生對這一課沒有興趣而產生排次感，之前背的單詞也絲毫沒有作用。所以老師們，又想到了一個更好的方法，就是“贊美我”，不斷地暗示我只要通過不斷的單詞記憶和文章的背誦就會越來越有“語感”，而這種語感在考試的.時候一定會有幫助——很顯然我失敗了，因為語感對我來說就完全是逼著我捏著鼻子品嘗出白糖和綿砂糖的區(qū)別（對了，白糖是甘蔗的原材料，綿砂糖是甜菜的原材料）。

　　見教化和贊美都失敗了，差不多老師也該放棄我了吧，終于我也因為越來越討厭英語而開始有了偏科的伊始，我是說因為我徹底放棄了英語的學習，導致其他科的成績看上去都比英語好——這樣倒好了，我也有了偏科的說辭，總覺得這是一種值得向人炫耀的事情，因為畢竟有“偏科”就意味著肯定是因為“有一個科好”而“有一科太差”，殊不知偏科偏科，是因為有一個科越來越差，讓人誤以為其他科很好的樣子。

　　我這樣的偏科可讓班上另一些“真正偏科”的人不高興了，因為他們并不是像我這種是因為平均水平就差而其中一科特別差才有了偏科，所以我這種人必須從“偏科”行列里面被踢逐，避免影響了“偏科”學生僅存的還能夠向人證明“自己實際上是因為有學科不錯才出現(xiàn)偏科”的事實。那放任我們這樣的學生又在什么地方呢？這個算是個遺留問題，所以歸類只能越來越細化——有正常偏科的，也有異常偏科的，而有趣的是，人們也漸漸默認了另一個公式——異常偏科代表的是不好，那么正常偏科實際上是好的。因為畢竟他們還有一門不錯的科目嘛。

　　好了，故事的最后，你也發(fā)現(xiàn)了，真正被“教化”的是那群人，你是否也意識到了，在你的生活中似乎也有一群總是需要通過比別人的不足來找到自己存在價值的人。

　　沒錯，這個故事固然是假的，是因為我開始了新的寫作模式，每天給自己三個關鍵詞，而今天給我的剛好是“擅長”、“贊美”和“教化”，可是偏偏這三個詞被我用來做出了這么不近人情的諷刺，在這里還是要給那群誤以為自己雖然是“偏科”但是自己還是有“炫耀資本”的人們說一聲抱歉了，不小心刺激到了你們的軟肋。

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