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科學(xué)教學(xué)隨筆

時間:2024-12-25 10:35:01 毅霖 隨筆 我要投稿

科學(xué)教學(xué)隨筆(精選13篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編收集整理的科學(xué)教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。

科學(xué)教學(xué)隨筆(精選13篇)

  科學(xué)教學(xué)隨筆 1

  學(xué)生們紛紛舉著小船來上課(這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》)。課前我已布置好造一艘小船了,這節(jié)課是要來比一比各自的小船:哪艘運得多。

  我把裝的物體分發(fā)到每個小組,先小組里比一比,選出一艘船來代表小組比賽,看著學(xué)生興致勃勃地試著小船,我也觀察到幾個細節(jié):

  “不行,不行,船漏水的。”這是第八小組里的學(xué)生在喊道!鞍阉猛该髂z粘一下!闭f完,小組里其他成員早就幫起了忙,小船一下子改進好了。

  “你放慢點,兩邊都要放,要不船會倒了,水就會進去了!边@是第五小組在試小船!盀槭裁匆诖膬深^一起放貨物?”我問道。“因為放了一邊,小船容易倒,要進水的!薄笆前,我們剛才就是這樣,小船沉下去了。”原來他們是經(jīng)驗之談。

  “老師,借塊干抹布!薄坝脕砀蓡,是不是不小心把水濺開來了?”我邊問邊把抹布交給第七小組的同學(xué)!安皇,我們小組的男生放小船的時候太重太快了,把小船翻了,全濕了!薄皾窳藳]關(guān)系啊,我們的船是用鋁片做的,不怕水!蔽矣悬c好奇,因為其他小組放的時候也有學(xué)生會不小心弄翻了濕掉!暗谴摾餄窳耍兴,貨物也全濕了。這樣有水的`,就比原來要重了,可能會有影響的,船更容易沉了呀!迸叮瓉磉@樣,看他們小組是求勝心切了,不過還真夠細心的。

  ……

  看著學(xué)生們試小船、改進小船,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己獨特的思維空間,讓他們在親自動手研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這才是具有真正意義的科學(xué)探究活動。科學(xué)探究的過程是一種實踐的過程,是一種體驗的過程,也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,看學(xué)生造小船,我也深切體會到:科學(xué)不是一個定論,只是一個過程。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 2

  “老師,我的黃豆開花了,你看呀!”上課前我提前去教室,一進教室就被一個小女孩喊住,并興致勃勃地拉著我去看她剛開花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子,他們見我去看剛開的黃豆花,紛紛向我作匯報,一個男生還把邊上長勢茂盛的鳳仙花捧過來讓我看。

  “我的鳳仙花長得這么高了!

  “老師,我第一次種的花死掉了,現(xiàn)在種的`還很小了,什么時候才能開花呀?”

  “我昨天發(fā)現(xiàn)我的鳳仙花好像有一個花蕾,快開花了!

  “老師,我沒種鳳仙花,我種的是黃豆,它長這么高了!

  ……

  孩子們一邊說著還一邊比劃著,一個勁兒地要把自己種植物的發(fā)現(xiàn)告訴我,讓我分享他們的收獲與快樂。

  這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個多月。這一段時間,由于植物生長需要時間,我一直讓學(xué)生課外觀察的。他們也每隔一段時間向我匯報一下,讓我分享他們的喜悅。

  “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”(《科學(xué)課程標準》)。探究是一種實踐的過程,一種體驗的過程,也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。當(dāng)學(xué)生們在種鳳仙花的過程中就是在體驗在經(jīng)歷這一探究過程,這期間蘊含的不僅僅是科學(xué)知識,更是一種對生命的熱愛的積極情感,而我也正是想讓學(xué)生體會到:科學(xué)是一個過程,不僅僅是一個最終的定論。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 3

  四年級科學(xué)課第一單元已經(jīng)在兩個班級講完了,我想利用一節(jié)課時間把一個單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)考核一下,形式安排是班級分成四個組,每個組分派人員回答問題,而且是先選代表后出題,答對一題加一分,答錯了不扣分,由其他組繼續(xù)回答,說實話我的目的不是為了檢測而檢測,只是單純地把這一單元內(nèi)容再鞏固一下,沒有讓學(xué)生在這節(jié)課之前做過任何準備,也從來沒有要求他們做過復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù),因為我不想學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課時還要帶著學(xué)習(xí)壓力,我只希望學(xué)生能在我的課堂上學(xué)到一些知識,主要的是還能收獲快樂。

  帶著這樣的'想法我走進了教室,首先我把這節(jié)課的任務(wù)安排以及活動形式告訴了學(xué)生,學(xué)生們顯得很激動,個個都躍躍欲試的想要站起來為組爭光,活動就這樣活動展開了,每個組之間競爭很激烈,你一分我一分,我沒想到學(xué)生們能表現(xiàn)這么出色,其中有個組的組員表現(xiàn)都非常好,在四個組里面脫穎而出,超出其他組兩分,于是乎其他三組都卯足了精神要趕上來,可是在回答問題的最后階段,因為問題多,基本上一個組別的每個成員都能回答一題,到了第三組站起來一個學(xué)生,這個學(xué)生看起來不是很自信,就算是站起來他也是低著個頭等著他的題目,這時聽見其他人包括同組員和其他組員嘰嘰喳喳地說“他肯定不會”“他怎么也敢站起來”“這題我們肯定得不了分了”“他們這組肯定得不了分了”,在他們的議論中我猜到這位學(xué)生平時的成績肯定不是很好,但是看到學(xué)生們這樣的表現(xiàn)我不是很高興,我也覺得此時需要對他們進行一下教育,于是乎我說“同學(xué)們,你們這樣的歧視行為讓老師很失望,你們要知道,每個人都有自己擅長的東西,或許現(xiàn)在你們有人學(xué)生成績好,但是或許有些學(xué)生成績不好的人在其他方面就會有突出的表現(xiàn)”,學(xué)生們慧心的點點頭,接著我給出了這位學(xué)生的題目,我專門挑了一道比較簡單的題目,當(dāng)然如我所料,他自信的給出了答案,我鼓了掌,接著全班學(xué)生都鼓起了掌,我相信這位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中肯定會受到一丁點鼓舞,就這樣問題都被學(xué)生一一攻克了,等到結(jié)束的時候有的學(xué)生還意猶未盡,還想繼續(xù)。

  這節(jié)課我覺得非常的有意義,學(xué)生在競爭中收獲了知識,而更多的是學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的快樂,當(dāng)然,看著他們快樂,我也快樂。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 4

  臺灣魔術(shù)師劉謙在央視2009年春晚亮出絕活后,一時風(fēng)光無限。不少網(wǎng)民開始瘋狂追捧這個眼睛亮亮、嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人,并對他的一切充滿好奇。其實魔術(shù)成功的奧秘和道具密不可分,還有給人印象特深的是魔術(shù)師的一雙靈巧的手。由此我想到了我們小學(xué)科學(xué)課,我是一名小學(xué)科學(xué)課教師,在長期的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)僅靠實驗室里的配備儀器來上科學(xué)課是有一定局限的,為了上好科學(xué)課,吧學(xué)生帶進神奇無比的科學(xué)探索殿堂,我也和魔術(shù)師一樣有一只裝著可以充當(dāng)實驗材料的“百寶箱”和一雙和魔術(shù)師一樣的“靈巧手”。

  說它“百寶箱”,其實是一只半米來高、近半米寬的'木頭箱子,其貌不洋,里面裝的東西更是普通,有空牙膏皮、消毒筷的紙?zhí)、一次性桌布、一次性注射器、香皂的包裝盒、玻璃小藥瓶、鋁箔藥板、空的易拉罐、小木板、泡沫板……。

  “百寶箱”里的東西在他人眼中可能是垃圾,但在我心里它們是寶貝。只要經(jīng)過我一雙“靈巧手”擺弄,它們就變成了一個個啟迪智慧、點燃自信、培養(yǎng)志趣的小精靈,使科學(xué)課課堂成了師生享受成功、共同成長的樂園。

  我領(lǐng)著同學(xué)們用香皂包裝盒、廢棄膠片、線頭、小石子制作太陽高度測量儀;利用一次性桌布、透明膠制作“孔明燈”;讓消毒筷紙?zhí)拙砬伞凹堼垺碧剿骺諝庹紦?jù)空間;用小藥瓶裝不等量的水聽聲音高低,研究它在水中的沉浮;把曬干的菜籽、稻谷、芝麻、小麥裝進鋁箔藥板中成了種子標本;……。

  同學(xué)們看見自己的“孔明燈”冉冉升空,玻璃藥瓶中不同液體在熱水中徐徐升高,卷曲的“紙龍”經(jīng)口一吹,鼓脹伸值,一塊塊易拉罐皮在水中沉浮自如,同學(xué)們歡呼雀躍,眼中閃著智慧的光。

  每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課,給同學(xué)們一半時間自由閱讀新課本,找找自己最喜歡的內(nèi)容。另一半時間由我為同學(xué)逐一介紹每一課應(yīng)準備的物品,不外乎有一棵白菜、一段線、一杯加鹽的冰塊、一只蝸牛、幾粒蠶豆……。給學(xué)生充分的時間參與實驗準備,他們在這一過程中,對要研究的物品了解更全面,積累了許多感性認識。例如:捉蝸牛時了解蝸牛的生活環(huán)境,找蠶豆時知道了蠶豆的用途和味道等等。

  現(xiàn)在,不但我有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”,而且我的學(xué)生也都有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”。課后,一家三口共同觀察飼養(yǎng)的小金魚、烏龜、小貓、小狗的生活習(xí)性;同棟樓的孩子用自制的觀星箱尋找星座、觀察記錄月相;指導(dǎo)父母認識植物的蒸騰作用等。同學(xué)們不但自己學(xué)科學(xué)興趣濃,還帶動身邊的人加入到探索大自然奧秘的行列。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 5

  這學(xué)期教科學(xué)課,是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前,我學(xué)習(xí)了課程標準,閱讀了相關(guān)資料,但在具體的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

  首先,在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標準提出了以下六個理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標準的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

  其次,我發(fā)現(xiàn):

  1、科學(xué)課的主要內(nèi)容,不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

  2、科學(xué)課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

  3、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強,在備課時,要充分想到可能發(fā)生的情況,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以,在備課時,我不僅要考慮到文本的內(nèi)容,還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容,查閱相關(guān)書籍,上網(wǎng)查閱資料,以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,而自己卻不知怎樣回答的情況。

  4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實踐性非常強,需要的時間也比較長,因此,教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上,只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然,雖然探究的過程在課外,老師不能看到探究的過程,這就要求老師的指導(dǎo)更要及時、準確,這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,得出結(jié)論。

  5、及時幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時,指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚,把結(jié)論寫明白,并提出自己還沒有弄清的問題。這樣,就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

  我們班有一個同學(xué)叫xxx,特別地好動,一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了,不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人,有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課,剛巧碰到音樂老師也在,她有些生氣地說:“邵旭陽,你真的是經(jīng)不起表揚!”我不知道是怎么回事,也沒多問就開始上課了。上課沒多久,邵旭陽“老毛病”又犯了,我也氣憤地說:“,邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚!”誰知,他卻大聲地說:“你又沒有表揚我!”我一震,這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

  課后,邵旭陽的話一直在我耳邊縈繞。想起來,平時我總覺得他調(diào)皮,的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的'表揚和肯定的。是xxx啊,調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生,和大家一樣都希望得到賞識,而且,從某種意義上說,也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮,平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點,于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

  從那以后,在課堂上,只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn),作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差,要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不認真,小動作不斷,對要掌握的知識模模糊糊的情況,我并不灰心,因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的,也需要很大的耐心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識!庇(xùn)斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 6

  當(dāng)我拿著燒杯,讓學(xué)生觀察燒杯中,土壤冒出的空氣所形成的的氣泡,學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層,四年級的每一次探究活動,都讓我感受到他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,學(xué)習(xí)熱情的不同......

  我走到教室每一個學(xué)生的身旁,他們認真的樣子,著實讓我感動。為了讓孩子們有更多的收獲,盡管我擔(dān)任了幾年科學(xué)教師,每一次實驗探究,我都用心準備,關(guān)注可以改進與調(diào)整的實驗?吹竭@屆學(xué)生,我想幾年探究科學(xué)實驗的態(tài)度,若是如此。他們所積累下得絕不會僅僅是知識層面的.。

  因為特殊原因,上一節(jié)課學(xué)生沒有來得及準備土壤,所以,我在調(diào)整教學(xué)方案之后,也進一步體會到教材編寫的過程中,知識之間的過渡銜接也是比較緊密的。

  剛剛擔(dān)任科學(xué)教師的時候,沒有注重培養(yǎng)學(xué)生猜測的能力,當(dāng)我的教學(xué)水平獲得進步之后,通過指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生有了很大的改變。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 7

  這一課是繼前面固體在水中研究基礎(chǔ)上,對溶解現(xiàn)象的進一步學(xué)習(xí)和研究,按照教科書設(shè)計第一部分是做膠水和洗發(fā)水在水中的溶解,第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。

  第一部分膠水和洗發(fā)水在水中的溶解現(xiàn)象,要提醒學(xué)生按照表格提示分三步觀察,不能急于攪拌而錯過一開始放下去時的現(xiàn)象,從側(cè)面觀察能更好地觀察到現(xiàn)象。在自己實驗時膠水和洗發(fā)水都是下沉的,膠水花的時間較久,也不是很清楚,而洗發(fā)水是有顏色的,觀察起來較容易。但在后來的幾個班學(xué)生實驗時,許多同學(xué)做洗發(fā)水都會花很久才看到洗發(fā)水沉下去,我想了很久一直想不通為什么自己做出來的和學(xué)生做的不一樣,如果是燒杯沒洗干凈,使裝入的水密度變大,那洗發(fā)水滴入后可能是會浮著,可是洗發(fā)水不是可以破壞水的'表面張力,那破壞后不是應(yīng)該更容易下沉嗎?

  第二部分,醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實驗,其他問題都沒有,除了酒精觀察時,一開始酒精低下去時是先在上面一層擴散,振蕩完全后就能均勻分布,對于一開始滴入的現(xiàn)象,學(xué)生往往與上浮混在一起,另外,為了更清晰地觀察到酒精實驗,我在酒精中加入了黃色色素,使學(xué)生更容易觀察。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 8

  這個月就快結(jié)束了,在與孩子們相處的分分秒秒中,我發(fā)現(xiàn)班里大多數(shù)的孩子,都能很好的參與到一日生活中的每一個環(huán)節(jié)里,尤其是對游戲活動的興致,尤為顯得興奮。但在教學(xué)活動中的.師生互動環(huán)節(jié)上卻略顯薄弱別看他們在私底下和你聊得熱熱鬧鬧的,可在課堂上單獨回答時,不是扭扭捏捏,就是說話聲音似如蚊子,還有甚者竟然動也不動一下身,任你勸說也無用。

  在兒童成長過程中,非智力因素的發(fā)展對幼兒身心全面發(fā)展,特別是對智力發(fā)展起著重要的作用,而細化之下的"良好的認知"(最明顯的表現(xiàn)是自信、主動、愉快)這一層面,對他們的學(xué)習(xí)更是具有著保障和促進作用。幼兒自信心是其適應(yīng)社會的必備終身技能,不僅是他們與人交往的工具,更是他們獲得知識、認知世界的基礎(chǔ)。所以針對幼兒在活動中的表現(xiàn),我想在今后的一日環(huán)節(jié)中,還要多給他們提供說的機會,創(chuàng)設(shè)適于幼兒表達、表現(xiàn)的空間,從易逐步到難,使幼兒在適應(yīng)中"想說""喜歡說",讓他們在自信的說中體會到成功帶來的快樂,從而達到促進孩子全面發(fā)展的目標。

  作為新時代的幼兒教師,從小事中發(fā)現(xiàn),從點滴間做起,從實踐里探索,只有這樣"心系幼兒"的才會做出實效、做出光彩。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 9

  語文課上的問題主觀性都是比較強的,答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維,而要鼓勵他們進取地獨立思考,要求他們不人云亦云,不唯書本、唯教師,敢于發(fā)表獨到的見解,因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間,期待更新更好的答案,學(xué)生就能掙脫標準答案的束縛,展開想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練,創(chuàng)新本事才能逐步提高。

  在一次詩詞賞析課上,同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》,一個同學(xué)提出了這么一個問題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無聲,學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言,有的說:“老人感到十分孤獨,每一行的`第一個字連起來就是‘千萬孤獨’!庇械恼f:“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚,在乎雪景之美也!边有的說:“這位老人看起來很清高!痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個學(xué)生說:“他在釣一個春天。”是啊,冬天來了,春天還會遠嗎詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來嗎學(xué)生的詮釋獨具慧眼,精彩至極。

  愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”學(xué)生經(jīng)過自我獨立思考、確定,敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計的問題,其思維更具挑戰(zhàn)性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》,有個學(xué)生說,這篇文章是安徒生靠想象來寫的,我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問題是:皇帝最終意識到自我受騙了,但出于皇帝的尊嚴,還不好承認。假如你是那位皇帝,你有什么高明的辦法來治服騙子(這只是一個假設(shè),并不是這篇文章的繼續(xù),學(xué)生討論交流)幾分鐘之后,有同學(xué)發(fā)言,我有一個辦法:先以賞賜這兩個騙子為由,把他們招進宮。然后宣讀圣旨:“皇帝為了答謝兩位織師,又特意請人設(shè)計了一套衣服,這件衣服也有一個特點,就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花,人就會有理解穴位按摩的感覺,特舒服。請立刻為兩位織師更衣!眱蓚騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說,我也有一個辦法:就是把騙子招進宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉,如果三柱香后鑲不上,就要推出午門斬首示眾,騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法,立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙,以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材,其創(chuàng)新性得以充分展示。

  所以,要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展,這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本,確立“人人發(fā)展”的理念,培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣,激發(fā)“人人求新”的欲望,供給“人人參與”的機會。僅有這樣,才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和本事的人才。

  反思:如果教師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實踐證明,學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,所以教師要善于營造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境,鼓勵學(xué)生有不懂的問題及時提出,每個同學(xué)都是課堂的主人,對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),敢于否定,讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束,暢所欲言,充分表達自我的觀點,從而提高他們的認識水平和表達本事,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 10

  俗話說:“惡語傷人六月寒”。作為教育工作者,面對一個個活潑可愛的孩子,更要注意保護學(xué)生的積極性,要學(xué)會賞識和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動,讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感,培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們在激勵中成長。

  小學(xué)生具有旺盛的生命力,他們有好的一面,也有很多的負面影響,特別是一部分同學(xué)本來就是搗亂分子,具有一定的破壞力。這就要求班主任在班集體的建設(shè)過程中學(xué)會善于運用多種激勵方法,來激勵學(xué)生的內(nèi)動力,開發(fā)學(xué)生的巨大潛能,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。那么怎樣激勵學(xué)生學(xué)習(xí)呢?

  就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言,評價是一種多元的激勵性評價。通過評價,以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年齡階段,由于生理、心理的.成熟程度不一樣,所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。

  針對學(xué)生性格特點,每次開始上課,我都會在黑板上貼五顆星星,作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子。這一招,總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的科學(xué)課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。

  課堂中常善用評價激勵語如:“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細,說得也很好!”“××同學(xué)坐得真端正!注意力真集中!”“你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好樣的!”“你的想法很有創(chuàng)見,這非?少F,請再熟練地做一遍!”。

  還有,“你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!”“能提出這么有價值的問題來,真了不起!”“我知道你能行!”“你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的好學(xué)生!”“你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)意,老師特欣賞你這點!”“你真像位小科學(xué)家,有這么多重大發(fā)現(xiàn)!”“了不起的發(fā)現(xiàn),再用精彩的方式介紹給大家,大家就更佩服你了!”等。

  對于學(xué)生的解答,無論恰當(dāng)與否,教師都應(yīng)及時做出評價,一個充滿贊揚的眼神,一個表揚的輕輕手勢,一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃,甚至對他們一生都會有影響。

  不吝嗇你的話語,多激勵學(xué)生,讓他們在激勵中增強自信,健康成長吧!

  科學(xué)教學(xué)隨筆 11

  科學(xué)課下,聽到俞老師說:“你們班的學(xué)生真乖,上節(jié)課我一進教室,他們就主動要求讓布置教室呢!”聽了俞老師的話,倍感欣慰,興沖沖走到教室一看,暈!只見教室四周的墻壁上密密麻麻地貼滿了千紙鶴,一邊寫意派,一邊抽象派,看得我眼花繚亂。再看看底下的孩子們,眨巴眨巴著眼睛望著我,眼神中流露出一絲絲興奮、一絲絲得意,又夾雜著一絲絲渴望,我知道,他們在等著我的表揚呢!看到這些,我不禁想起了幾天前,這群小家伙忙忙碌碌的樣子,又是買彩紙,又是折千紙鶴的,當(dāng)時還納悶他們有何企圖呢,沒想到……

  “朱老師,教室漂亮嗎?”班中最調(diào)皮的林一帆把我的思緒拉了回來。

  “是我們自己裝扮的,我覺得還可以用千紙鶴拼出‘六一快樂’這些字,來慶祝大家的節(jié)日。”

  “我覺得小星星和千紙鶴可以穿插著粘,這樣不會太單調(diào)了。”

  “對對對,還有,我發(fā)現(xiàn)用雙面膠的話,以后會撕不掉的,用膠水粘的話比較容易撕下來,我建議用膠水粘!

  “朱老師,其實我們都能行的,呵呵!

  聽到這些,一種異樣的情緒油然而生,這是平常總是念在嘴里的那群不懂事的小家伙嗎?一年前的他們,同樣激動地盼望著“六一節(jié)”的到來,看著我忙忙碌碌地布置教室,他們頂多也就打打雜什么的',因此,直到這次“六一”前夕,我還是打算自己揮手大干一場,讓學(xué)生幫個小忙,可事實上……他們的能力確實不容忽視。

  仔細回想一下,曾經(jīng)不也犯過同樣的“錯誤”嗎?記得以前班中的黑板報多數(shù)是由我來畫框架,然后讓學(xué)生抄抄文章、涂涂顏色什么的,頂多讓幾個孩子留在旁邊看看出板報的流程,有一次,突發(fā)奇想把這個“光榮而又艱巨”的任務(wù)交給了他們,看著他們寫了擦,擦了寫,心里又著急又煩躁,恨不得把活都攬過來?勺詈筮是忍住了,干脆來了個眼不見為凈,嘿,等下午走進教室,那板報還真出得有模有樣的呢!

  每個孩子都是一個獨特的個體,他們有自己的想法,有自己的創(chuàng)造能力,不要抹煞了孩子的這種能力,放手讓孩子們?nèi)プ,他們能?chuàng)造出一片屬于自己的天空,不要壓抑了孩子,又苦了自己!

  科學(xué)教學(xué)隨筆 12

  “老師,我的黃豆開花了,你看呀!”上課前我提前去教室,一進教室就被一個小女孩喊住,并興致勃勃地拉著我去看她剛開花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子,他們見我去看剛開的黃豆花,紛紛向我作匯報,一個男生還把邊上長勢茂盛的鳳仙花捧過來讓我看。

  “我的鳳仙花長得這么高了!

  “老師,我第一次種的花死掉了,現(xiàn)在種的還很小了,什么時候才能開花呀?”

  “我昨天發(fā)現(xiàn)我的'鳳仙花好像有一個花蕾,快開花了!

  “老師,我沒種鳳仙花,我種的是黃豆,它長這么高了。”

  ……

  孩子們一邊說著還一邊比劃著,一個勁兒地要把自己種植物的發(fā)現(xiàn)告訴我,讓我分享他們的收獲與快樂。

  這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個多月。這一段時間,由于植物生長需要時間,我一直讓學(xué)生課外觀察的。他們也每隔一段時間向我匯報一下,讓我分享他們的喜悅。

  “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”(《科學(xué)課程標準》)。探究是一種實踐的過程,一種體驗的過程,也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。當(dāng)學(xué)生們在種鳳仙花的過程中就是在體驗在經(jīng)歷這一探究過程,這期間蘊含的不僅僅是科學(xué)知識,更是一種對生命的熱愛的積極情感,而我也正是想讓學(xué)生體會到:科學(xué)是一個過程,不僅僅是一個最終的定論。

  科學(xué)教學(xué)隨筆 13

  有十多年不進課堂了,現(xiàn)在再次走上講臺,似乎有些害怕的感覺:害怕一,六年級的學(xué)生會很調(diào)皮,他們根本不把你放在眼里。害怕二,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)生怕出差錯,因為六年級的孩子是能夠判斷老師教學(xué)的好與差。害怕三,這些學(xué)生不是我?guī)蟻淼模粊砭徒恿昙,他們對我有一個適應(yīng)的過程,我對他們也需要更多時間的了解與磨合。

  經(jīng)過半個多學(xué)期的.時間與六年級孩子在課堂上的接觸,并沒有想象中的那么害怕,讓我感到欣慰的是班里有一小部分的學(xué)生紀律非常好,我借助多媒體的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,這樣上課也輕松多了,能夠?qū)⒅R點挖深擴寬都更深一層,擴大學(xué)生知識視野,另外大部分學(xué)生并沒有我現(xiàn)象中的差,不過學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)課堂上感知是不夠的,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有認認真真去鞏固所學(xué)的知識,有些逢場作戲。

  教師要有十分的耐心,顯出自己一點智慧和威信使學(xué)生折服,當(dāng)然還要更多的情感交流。在一次制作《紙拱橋》的教學(xué)后,有一部分學(xué)生能夠在課后積極制作一個紙拱橋,還有幾位在課堂上拿出來展示,有一位同學(xué)的作品還送給我做留念。學(xué)生是天真可愛可教的,對他們要有一顆理解寬容包容的心,畢竟學(xué)生正處于長身體長知識的發(fā)展時期,在教學(xué)中還出現(xiàn)這樣那樣的偏差,特別是在組織教學(xué)這塊還不能很好的控制課堂,讓每一位學(xué)生都積極的參與課堂學(xué)習(xí)上來,培養(yǎng)他們自己學(xué),我能學(xué)的境界,在今后的教學(xué)中要善于總結(jié)善于發(fā)現(xiàn),善于改進課堂教學(xué),盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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