課堂小秘密隨筆
從教這么多年來，每次自己上課或者聽同行的研究課、優(yōu)質(zhì)課，最尷尬的莫過于教師在上面熱血沸騰地講，下面的學(xué)生冷若冰霜，完全不回應(yīng)。這問題若出現(xiàn)在常規(guī)課，教師忍一忍，或者沖學(xué)生發(fā)一頓脾氣，也就過了。但當(dāng)同行教師、各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員拿著聽課本走進(jìn)自己的課堂，那上課教師真的很抓狂。
剛從教時，我也遇到過這樣的難堪局面。在我的英語課上，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：每當(dāng)我提出一個問題，部分學(xué)生馬上舉手，而另一些學(xué)生好像事不關(guān)己高高掛起，要么低著頭，假裝思考或者完全不思考，要么就小組討論一些與本話題無關(guān)的內(nèi)容，比如昨天吃了什么，玩了什么……這些學(xué)生好像在說：“反正有幾個尖子生撐著，他們思考，他們回答問題就夠了，我們正好放松一下�！�
我雖然很生氣，但還是按捺住了自己的情緒：學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的'過程，課堂要面向所有學(xué)生。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，但在每節(jié)課上，所有學(xué)生都應(yīng)該有所收獲，如今出現(xiàn)的這種局面十分不利于學(xué)生成長。
我開始分析出現(xiàn)問題的原因，是提問太難？完全不是，比如，用所學(xué)的詞組造句，我已經(jīng)示范，學(xué)生套用一下就行了。又比如，將所讀的對話兩人小組表演出來，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說不難。
那問題到底出在哪里呢？
我認(rèn)為是沒有給學(xué)生思考的時間，每個問題的提出都是需要時間思考的。如果全班馬上都能答出，只能說明問題過于簡單，換言之，就是問題的提出毫無意義，這是一個無效問題。
問題找到了，接下來就是解決問題。首先，問題提出以后，我根據(jù)題目難易，給學(xué)生不同的思考時間，有時15秒、30秒，有時更多�；蛘咝〗M討論時給足充分的時間。小組交流學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生的思考，一個人想不到的地方，在別的同學(xué)的提醒和交流下，往往會碰撞出智慧的火花。
還有一招，我有時不讓學(xué)生舉手回答問題，而是“點兵點將”。雖然課堂不再像以前那么熱鬧，但每個學(xué)生都處在隨時被點名的可能性中，這就給了每名學(xué)生壓力，讓他們必須積極思考。這樣，我認(rèn)為，即使學(xué)生回答的問題不一定讓教師滿意，但學(xué)習(xí)的目的，思考的過程已經(jīng)達(dá)到。
在“點兵點將”的形式上，我也力求多樣化：橫排、豎排、對角線、奇數(shù)、偶數(shù)“開火車”……我最常用的就是抽簽，通常用一摞全班學(xué)生的作業(yè)本，任何學(xué)科都可以，隨便抽一本，抽中的學(xué)生回答問題。有時我來抽，有時我會邀請上課表現(xiàn)特別出色的學(xué)生來抽，這還達(dá)到了獎勵的目的，可謂一舉兩得。這些形式給整個課堂帶來了生機(jī)和活力。絕大部分學(xué)生的表現(xiàn)我是很滿意的。如果你要問，學(xué)生回答不上來會怎樣呢？小小的懲罰是必須的，我會先讓這名學(xué)生聽別人講一講q，下課再次回答一下這個問題。
通過一段時間的實踐，我課堂上的難堪全部消失了，學(xué)生由于有了充分思考的空間，回答問題自然也順利流暢許多。并且，這種思考過程促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的思維能力。課堂上，很難看到學(xué)生無所事事，他們的大腦全部運轉(zhuǎn)起來。雖然有時候回答的仍然不理想，但我會點撥、歸納、總結(jié)。我認(rèn)為這才是積極向上，充滿生機(jī)活力的課堂。
這是我在課堂上的一些做法，現(xiàn)仍然實踐著，并且屢試不爽。親愛的老師們，如果你遇到一潭死水的課堂，不妨用一用我的方法，說不定會有意想不到的驚喜噢！
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