光明網-中華讀書報 2002-11-11 記者 王雪峰
到學校學習要有教材，這似乎是天經地義的事情。在大多數人看來，教育如果不與教材相聯(lián)系簡直是不可思議的。但這種習慣性思維在研究生教育階段受到了質疑，與大中小學教育階段學生用教材的整齊劃一相比，研究生教育期間的教材問題則顯得頗為復雜�？偟膩碚f，在研究生教育階段教師和學生選擇教材的自由度更大了，常常是老師指定的教材學生并不一定去買，有的專業(yè)干脆沒有教材。最近記者就研究生教材問題采訪了有關出版社、高校教師(主要是研究生導師)、在讀研究生或剛剛畢業(yè)的研究生。結果顯示，對是否需要研究生教 材問題不可一概而論，不同的學科、專業(yè)情況不盡相同。對于出版社來說，研究生教材更象楊修所譬喻的雞肋；而對于研究生和導師來說，使用教材只是通向科學研究這一圣地的道路之一。
教師和學生的聲音
通過采訪得知，在研究生教育階段，教材的有無取決于學科、專業(yè)、課程性質、導師的特點等因素。在我們一般人的印象當中，似乎文科一般對教材的依賴性更少一些，而理工科則大多有較為固定的教材。應該承認，這種情況與事實基本相符。北京師范大學教育學院博士生儲朝暉副教授在解釋這一現象時，用了“剛性”和“柔性”這樣的詞來區(qū)別不同的學科。他認為，課程內容具有剛性特點的學科(比如理工科)，一般知識比較確定，研究生在接觸這樣的學科時需要進一步學習一些更專門的基礎知識，所以一般應該使用教材。人文社會學科具有柔性的特點，內容具有多樣性、知識容量較大，學習時需要大量的閱讀，所以不能僅僅以固定的教材來包容。但關于文理的區(qū)分并不嚴密，因為在文科當中也有一些學科是指定教材的，比如語言學類就是這種情況。北京外國語大學語言學專業(yè)的碩士研究生陳怡告訴記者，她們專業(yè)的課程分為普遍專業(yè)課和導師課兩類，其中導師課一般是由導師開列書目，按專題來進行。而普通專業(yè)課有些則是指定教材的。一位來自北京大學經濟學院的研究生也告訴記者，財經類的研究生一般也有固定的教材，而且教材很多都是國外引進的。
華北電力大學英語系主任戴忠信教授是一名碩士研究生導師，他在接受采訪時承認導師是決定教材有無的一個重要因素。他說，如果導師對于所開設的課程比較熟悉，那么有沒有教材都無所謂；而如果導師對于課程不是很熟，一般他會指定一門教材。戴教授在講授英語教學法這門課時，就指定了一本新出版的原版教材�！暗谥v授時我并不一定要按照它來講，因為這本教材比較經典，理論比較全面，指定教材的目的是指導學生怎樣讀書�！贝鹘淌趯τ浾哒f。在教學上，戴教授采用的是一種他稱作presentatio n的形式，他會把自己的學生分成幾組，每一組負責一部分，在閱讀該部分的基礎上寫出researchpaper(研究報告)。戴教授還告訴記者，英語專業(yè)的碩士研究生一般每門課都有教材。外研社、上海教育社都曾與國外合作出版過經典教材，以用于本科生和研究生的外語教學。
有時導師在選擇教材時會有一定的學術偏好，他們會選擇一些與自己的學術觀點有關的著作充當教材，有時也會選擇自己欣賞的教材。這一點許多采訪對象都表示贊同。
出版社和管理部門的態(tài)度
發(fā)行量是制約研究生教材開發(fā)的關鍵，因此國內的一些出版社出版的研究生類教材一般都是用量較大的公共課教材。清華大學教材科的一位負責人告訴記者，他們所備研究生英語教材有“高等教育系列教材”、清華、人大版教材等等，至于專業(yè)課則由教師掌握，教材科是不備貨的。
從總體上看，發(fā)行量和教材功能的改變是導致研究生教育階段教材具有獨特性的主要原因。許多人在接受采訪時都表示，研究生的專業(yè)分得過細，所以采用統(tǒng)一教材的可能性降低。北京師范大學一位博士研究生的觀點很有代表性，他認為研究生教育不同于以往各階段教育的重要之處在于它有著鮮明的創(chuàng)新性要求。過去學習的是基礎性知識，是為了積累，而現在學習的是科學研究的前沿和動態(tài)，是為了創(chuàng)新。所以，在研究生階段定論的東西少了，提倡百家爭鳴，教材具有多元性也就不足為奇了。這種特征在博士階段比碩士階段體現的更明顯了。黑龍江大學化學化工學院的于海濤博士在接受采訪時說，據他所知，國內除了中科院系統(tǒng)等少數幾家之外，在碩士階段一般都會指定教材。因為碩士階段所學習的內容相對比較固定，可以在學習基礎知識之后從事科學研究。而到了博士階段則要在碩士基礎上從事更為前沿的科學研究，所以即使有一些課程也是介紹本專業(yè)的科研進展情況�？梢娫谘芯可A段，即使有教材也是為科研服務的，單純傳授知識的教材已經終結了。
來自教育主管官員的消息
在研究生教材使用上各自為戰(zhàn)的局面，到底是一種權宜之計還是理性的選擇，可能與教材的多元化一樣是一個見仁見智的問題，但隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大，在同一學科內部選擇比較成熟的教材統(tǒng)一使用，已經不僅僅是一種設想。作為全國研究生培養(yǎng)的最高領導部門，教育部研究生工作辦公室從1998年就開始進行全國各研究生培養(yǎng)單位在用的攻讀研究生學位課程的教材或成熟講義的遴選工作。遴選工作本著客觀公正、先進適用、保證質量、寧缺毋濫的原則。根據全國學位與研究生教育發(fā)展中心在網上發(fā)布的的信息，遴選工作的標準包括“跟蹤世界最新學科研究成果，反映新知識、新成就”，“具有較大程度的適用性”，“適用面較廣”，“在國內同類教材中較為先進”等等。到目前為止，遴選工作已經進行了四個年度，共審定通過了包括哲學、法學、經濟學、教育學、數學、物理、化學、生物學等70多個各學科(包括二級學科)的285部教材。
全國學位與研究生教育發(fā)展中心的消息說，教材一旦經有關專家、學者審定通過，教育部研究生工作辦公室審查同意，便會作為“研究生教學用書”在全國范圍內推薦使用，列入出版正式立項、并可轉讓專有出版權的教學用書，由“研究生教學用書建設專項經費”資助、教材主編與高等教育出版社等簽訂出版合同出版；列入出版正式立項、專有出版權不能轉讓高等教育出版社的教材，可由原出版社出版。教育主管部門所做的研究生學位課程的教材或成熟講義的遴選工作為教學提供了選擇的參照系，但科學研究的靈魂是創(chuàng)新，這就意味著研究生教育階段教材的多元性還將繼續(xù)下去。
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