[前言]
2001年，長(zhǎng)垣二中承擔(dān)了新鄉(xiāng)市“十五”科研課題《“三主和諧”教育教學(xué)改革研究》科研課題，該課題分為《學(xué)生與教師之間關(guān)系的調(diào)查研究》、《學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的調(diào)查研究》、《學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的調(diào)查研究》、《教師與教師之間關(guān)系的調(diào)查研究》、《學(xué)校教育與社會(huì)生活之間關(guān)系的調(diào)查研究》等子課題。經(jīng)過不斷的跟蹤調(diào)查研究與論證，現(xiàn)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案與調(diào)查結(jié)果匯總以供廣大同仁商榷。
《“三主和諧”教育教學(xué)改革研究》之一
誰是我們的好老師
--學(xué)生與教師之間關(guān)系的調(diào)查與思考
河南省長(zhǎng)垣二中 劉偉強(qiáng) 李慧香
一.調(diào)查目的：
了解學(xué)生與教師（班主任、任課教師、校領(lǐng)導(dǎo)）之間的關(guān)系，調(diào)查學(xué)生喜歡的課程及其原因，調(diào)查授課時(shí)學(xué)生與教師配合的程度及配合與不配合的原因，調(diào)查學(xué)生與教師之間的融洽程度，調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的教師，調(diào)查什么樣的教師是真正的好老師。針對(duì)上述問題以引起教育工作者的關(guān)注，并試圖提出一解決方案。
二.調(diào)查對(duì)象：
以本校高中學(xué)生為主，以外校中小學(xué)生為輔。
三.調(diào)查方式：
1.問卷式（隨機(jī)抽查本校高中生 200人）。
2.選取典型學(xué)生個(gè)別詢問、談心。
3.查詢有關(guān)書面資料和網(wǎng)上資料。
四.調(diào)查的結(jié)果及其解決辦法：
表一：學(xué)生與教師之間關(guān)系的調(diào)查
（一）調(diào)查結(jié)果：
在對(duì)學(xué)生與教師之間關(guān)系的調(diào)查中（表一），我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生與班主任關(guān)系融洽者僅占41％，與其他任課教師關(guān)系融洽者僅占27.5％，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系融洽者僅占14.5％，經(jīng)常問教師問題的僅有5.5％，在整體配合教師授課一項(xiàng)非常配合與較配合分別為23.5％、47％，配合的原因一般是自身喜歡這一課程，占72％，不配合的原因一般是自身不喜歡這一課程，占50.5％，但教師因素也有40％。
在問卷調(diào)查中，我們?cè)O(shè)置了“請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話形容一下師生關(guān)系”這樣一個(gè)問題。結(jié)果同學(xué)們的回答可謂五花八門：“偏心”、“糟”、“非常糟”、“挨吵”、“不理解”、“恐怖”、“若即若離”、“水中月亮”、“上有政策，下有對(duì)策”、“一個(gè)在天上，一個(gè)在地下”、“為什么老師不能讀懂學(xué)生的心聲？”、“老師和同學(xué)之間就像隔著一層膜，我隔著膜看老師，老師隔著膜看我們，我想捅破，可沒這個(gè)膽量”等。值得一提的是有兩名同學(xué)竟提到了“貓和老鼠”、“老師，請(qǐng)你不要把我們當(dāng)敵人！”這樣的詞句，學(xué)生害怕老師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）就像老鼠怕貓一樣，學(xué)生與老師形成“敵人”這樣的關(guān)系，確實(shí)有點(diǎn)悲哀。在貓和老鼠的哲學(xué)里，貓永遠(yuǎn)是強(qiáng)者，是高高在上的，但形成這樣的師生關(guān)系（即使這些同學(xué)看問題有點(diǎn)偏激或是針對(duì)某一位老師），讓學(xué)生如此害怕的老師也絕對(duì)是一個(gè)失敗的老師。誠然，像“友誼”、“情深”、“親密”、“忘年交”、“雨中情”、“無話不談”、“紅花與綠葉”等這樣的字眼也不乏有之，但比起相反的詞語則是小巫見大巫了�？磥�，有些教師與學(xué)生之間的距離確實(shí)在拉大，同學(xué)們希望老師能理解和與之溝通交朋友的呼聲很高。
在問卷調(diào)查中，我們還設(shè)置了“你認(rèn)為老師的那些行為最令人看不起”這樣一個(gè)問題。正如托爾斯泰所說：好的老師都是相似的，不好的老師卻各有各的不是。總結(jié)同學(xué)們最看不起的老師有十種：第一，偏心的老師，不能一視同仁；第二，脾氣暴躁，不問是非，逮住就吵（不講道理）；第三，言行不一，愛吹牛；第四，不尊重同學(xué)，開口閉口“你傻呀”、“你瞎眼呀”、“你怎么這么笨”、“真給你爹媽丟臉”……第五，臟話連篇；第六，動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)；第七，教學(xué)水平低下，不組織課堂，上課盡講些沒用的東西，瞎亂侃；第八，愛慕虛榮，趨炎附勢(shì)；第九，體罰學(xué)生；第十，穿著不得體。
針對(duì)老師動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)，有位同學(xué)說的話很值得我們尋味：老師對(duì)付我們的“殺手锏”就是叫家長(zhǎng)，而他們似乎不知道家長(zhǎng)對(duì)付自己不“爭(zhēng)氣”的子女時(shí)以“請(qǐng)老師”來相要挾。一時(shí)間弄得我們（學(xué)生）都糊涂起來了，家長(zhǎng)和老師孰強(qiáng)孰弱？“家長(zhǎng)和老師孰強(qiáng)孰弱”也真值得教育工作者深思。
在調(diào)查中，我們?cè)儐枌W(xué)生“老師知道自己在學(xué)生心目中的地位嗎”？大部分同學(xué)回答是肯定的，“因?yàn)榭次覀兤綍r(shí)的配合程度他就會(huì)明白”。也有近12%的同學(xué)表示老師不一定知道，因?yàn)樗麄儭岸汲磷碓谧约旱幕镁持小�。同學(xué)們大都表示希望老師知道自己在學(xué)生心目中的地位，從而改正自身的缺點(diǎn)。途徑一般是通過交知心朋友、開反饋會(huì)交流、開班會(huì)交流、寫信、給老師設(shè)意見箱、給老師打分測(cè)評(píng)。也有個(gè)別同學(xué)（2.5%）不想讓老師知道，“他（老師）會(huì)認(rèn)為我們是小孩子的見解，不當(dāng)回事，有時(shí)反而會(huì)認(rèn)為你對(duì)他有意見，而被當(dāng)成另類看待，處處要你好看�！薄叭绻麄冎雷约涸谕瑢W(xué)心目中的地位很失敗（糟），他們一定會(huì)很沒信心，還怎么來教我們？”
當(dāng)然，“壞”老師還是極少數(shù)。在問卷調(diào)查中，很多同學(xué)都說“壞”老師只是極個(gè)別的，絕大多數(shù)老師都是好的，很多同學(xué)都講述了他們與老師之間的動(dòng)人故事。
“我們的語文老師雖然年齡不大，可她那高尚的品格和人格魅力始終感召著我們每一個(gè)同學(xué)。小王是個(gè)性格內(nèi)向的同學(xué)，一次小王同學(xué)在課堂上見老師提問，同學(xué)們手臂樹立，自己也不由自主地舉起了手，老師喜出望外，迅即給小王一個(gè)機(jī)會(huì)，可……課下她得知小王同學(xué)見其他同學(xué)們都舉起了手，自己不舉怕同學(xué)笑話，就違心地舉起了手，于是老師悄悄地和她約定，不懂的時(shí)候高舉左手，懂時(shí)就高舉右手……班內(nèi)幾個(gè)性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)在高舉左手與右手的變換中成績(jī)趕了上來，而且也變得活潑開朗了，我們班也變成了全校的文明窗口班級(jí)。
“唐老師雖然沒上過大學(xué)，但我認(rèn)為他是一個(gè)合格的老師，他教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，人也幽默。班上一男生上課老愛往窗外看，注意力不集中，于是他便問這位男生：小飛，你知道咱班誰上課時(shí)老愛往窗外看嗎？全班同學(xué)哄堂大笑，小飛也笑了。瞧，這樣的老師才算合格嘛！連批評(píng)人都有水平，一來不傷人自尊，二來又警告了這位同學(xué)。
“高一時(shí)，我的英語成績(jī)十分不理想，但教英語的靳老師并沒有放棄我，他告訴我說，他給我起的英文名字有聰明的意思，所以他相信我會(huì)趕上去的，結(jié)果升級(jí)考試時(shí)，我的英語成績(jī)竟考了全班第一，而且現(xiàn)在我還擔(dān)任英語科代表。
“張老師是我們遇到的最好的老師，她年輕漂亮，臉上永遠(yuǎn)掛著甜甜的、溫柔的笑容。她待我們就像待她的弟妹，她的孩子一樣。……”
在問卷調(diào)查中，我們還設(shè)置了“請(qǐng)你描述一下自己心目中理想的老師”這樣一個(gè)問題。對(duì)于自己心目中的理想老師，同學(xué)們有如下描述：“《命運(yùn)的承諾》中的小于老師，她知道學(xué)生需要什么，在無憂無慮中提高學(xué)生成績(jī)，與同學(xué)相處很融洽。”“《逃學(xué)外傳》中的張老師，她能和學(xué)生打成一片，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。”“好的老師，通情達(dá)理，能聽我們講一些小秘密�！薄袄硐氲睦蠋熡幸欢ǖ慕虒W(xué)能力，尊重學(xué)生的人格、隱私，不過分挑剔男女同學(xué)之間的關(guān)系，信任同學(xué)，以身作則，重承諾。”“有愛心，不偏心，對(duì)‘好生’、‘差生’一視同仁�！薄捌綍r(shí)處處為同學(xué)著想，正直公平，對(duì)好的同學(xué)鼓勁，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)不偏心，這樣的老師讓學(xué)生不愛都難。”“不說臟話�！薄坝哪�，而且處事有模有樣，是學(xué)生喜歡吐露心事的對(duì)象。”“愛好廣泛，給同學(xué)的印象應(yīng)該是無所不能的，八面玲瓏的，最重要的是平易近人�！�
總結(jié)調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們公認(rèn)的理想好老師有以下十點(diǎn)：第一，教學(xué)水平高，而且懂得教學(xué)技巧；第二，富有愛心；第三，公正無私，不偏心，對(duì)‘好生’、‘差生’一視同仁；第四，理解同學(xué)，尊重同學(xué)，信任同學(xué)；第五，以身作則，重承諾；第六，幽默，能和同學(xué)打成一片；第七，愛好廣泛，知識(shí)面廣；第八，善于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點(diǎn)；第九，以自身的人格魅力感染同學(xué)，而不是一味的“吵”，批評(píng)與表揚(yáng)注意分寸；第十，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于認(rèn)錯(cuò)，虛心，誠懇。
（二）思考與研究：
師生關(guān)系是教育過程中的一個(gè)永恒話題，優(yōu)秀教師是學(xué)校教育工作中一個(gè)永遠(yuǎn)跳動(dòng)的音符，融洽的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量必不可缺少的因素。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)生與教師確實(shí)存在一定的距離，師生關(guān)系僵硬，缺乏有效地溝通，而且有一定的隔閡。其中不乏學(xué)生因素，但就教師本身而言，也有責(zé)任，因?yàn)楹美蠋熓怯肋h(yuǎn)受學(xué)生歡迎、愛戴的。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常和同學(xué)在一起的老師一般與同學(xué)之間的關(guān)系相對(duì)比較融洽，如班主任老師，問卷調(diào)查中，融洽占41%，較融洽占21.5%，一般占36%，不融洽僅占1.5%。校領(lǐng)導(dǎo)可能是不經(jīng)常接觸同學(xué)，融洽僅占14.5%，大部分同學(xué)（69%）與校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系一般。整體相比較任課教師是占中等，其他教輔人員有些同學(xué)根本就不認(rèn)識(shí)，同學(xué)們與一些管紀(jì)律的老師關(guān)系最不融洽。
綜合分析，班主任經(jīng)常往班里跑，與同學(xué)經(jīng)常在一起，和同學(xué)們直接接觸的機(jī)會(huì)多，關(guān)心同學(xué)，即使個(gè)別班主任有時(shí)工作方法簡(jiǎn)單粗暴，但同學(xué)們一般都能理解，大部分同學(xué)還是都尊敬和愛戴他們的，所以關(guān)系相對(duì)就好。校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)校務(wù)繁忙，雜事多，特別是一些規(guī)模較大的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常出差開會(huì)，接待來賓，有時(shí)只是學(xué)校開學(xué)生會(huì)和同學(xué)見見面，講講話，很難有面對(duì)面的直接接觸，也不可能與同學(xué)有深厚的感情。所以，建議校領(lǐng)導(dǎo)空暇時(shí)經(jīng)常深入學(xué)生中間，多與同學(xué)接觸，直接關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，以期了解同學(xué)們的第一手材料。任課教師是課堂教學(xué)與課下同學(xué)們問問題時(shí)的直接合作者，相比較就容易和同學(xué)們搞好關(guān)系。最不容易與同學(xué)們搞好關(guān)系的是學(xué)校里那些抓紀(jì)律的老師，一方面這些老師一般面對(duì)的都是一些經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)，另一方面他們不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（特別是不擔(dān)課的老師），學(xué)生不服氣，所以有待提高他們的自身素養(yǎng)，做學(xué)生工作時(shí)講究方法很重要。其他教輔人員一般不與同學(xué)接觸，本課題不多提及。
就“學(xué)生喜歡的課程”一項(xiàng)問卷顯示：體育最受歡迎，占54%，其次是語文，占53%，再次是外語，占47.5%，數(shù)學(xué)第四，占44%，如表。
學(xué)生所喜歡課程的原因大多數(shù)是出于“自身愛好”，占75%，“教師因素”僅占6%，出于“社會(huì)需要”考慮的卻有18.5%，如表。
經(jīng)過調(diào)查詢問分析，體育之所以最受學(xué)生歡迎，主要是中學(xué)生充滿青春朝氣與活力，正處于活潑好動(dòng)階段，特別是高中生“被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與升學(xué)壓力壓的透不過氣來，上體育課是一種清醒頭腦加‘娛樂’與‘休閑’的方式”。喜歡“語數(shù)外”主要是出于升學(xué)考慮。當(dāng)然，大多數(shù)同學(xué)本身就喜歡這些課程，因?yàn)槲覀兊慕逃蟓h(huán)境從小造就了他們的思維定式，“語數(shù)外”是主科。出于“社會(huì)需要”考慮的占18.5%，也說明了我們的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到就業(yè)的趨向，是個(gè)好事。
授課時(shí)學(xué)生與教師配合的程度“非常配合”有23.5%，“較配合”占47%，說明大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真聽講，積極上好每一堂課，同時(shí)也說明學(xué)生已認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性。授課時(shí)學(xué)生與教師配合與不配合的原因，“自身喜歡這一課程”與“自身不喜歡這一課程”占的比重最大，分別是72%、50.5%，“配合的原因教師因素”與“不配合的原因教師因素”分別是18%、40%，“社會(huì)需要”與“社會(huì)不需要”分別是15%、 9.5%�！敖處熞蛩亍迸浜险嫉谋戎厣俣慌浜险嫉谋戎囟�，也真該我們的老師認(rèn)真的反思反思。
（三）問題總結(jié)：
中學(xué)生正處于半成熟時(shí)期，內(nèi)心充滿著獨(dú)立性與依賴性、自覺性與沖動(dòng)性、成熟性與幼稚性等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。心理學(xué)研究表明當(dāng)代中學(xué)生心理上有多種雙重性：即政治上具有探求性，觀點(diǎn)上帶有偏激性；思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性；目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂性；思維上具有求異性，心理上帶有逆反性；意識(shí)上具有自主性，處事上帶有自利性；行為上具有獨(dú)立性，生活上帶有自私性；性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性；交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動(dòng)性。分析調(diào)查顯示，形成學(xué)生與老師不和諧音符，以至于關(guān)系不融洽，就學(xué)生心理行為而言，主要有以下誘因：受到老師不公正的待遇，如欺騙、蔑視、諷刺、辱罵、挖苦、威脅、受辱、受委屈等；某種強(qiáng)烈愿望無端受到老師阻礙或打擊；受爭(zhēng)強(qiáng)好勝、超群心理的驅(qū)使，與老師作對(duì)；個(gè)別學(xué)生道德觀念淡漠。
在教育中，由于“一日為師，終身為父”古訓(xùn)的浸淫，由于過分強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚和社會(huì)地位的崇高，我們往往忽略了學(xué)生的存在與尊嚴(yán)。我們的學(xué)生在管、卡、壓中慢慢地失去個(gè)性，變成溫馴的小綿羊。很少有人意識(shí)到，扼殺學(xué)生的尊嚴(yán)與個(gè)性是一種高昂的代價(jià)。家長(zhǎng)把孩子交給老師，大多數(shù)都是持“你辦事，我放心”的心態(tài)，“要打要罵隨你便”。
如何促進(jìn)學(xué)生與教師之間關(guān)系，針對(duì)學(xué)生心理，教育者應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1.不斷優(yōu)化育人環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，消除一些不良因素。利用校歌、校廣播站、黑板報(bào)、知識(shí)窗、校園景物等，構(gòu)成一個(gè)靜態(tài)環(huán)境，讓每一個(gè)組成部分都具有和諧美，展示出師生振奮向上的精神面貌；同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的校園環(huán)境，使之蘊(yùn)涵著師生融洽情感和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的協(xié)作精神，洋溢著對(duì)改革開放、健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的美好憧憬。一個(gè)優(yōu)美有序的育人環(huán)境，不僅能使學(xué)生精力充沛，而且能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感；不僅能激發(fā)學(xué)生的自制力，而且能促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)造的靈性；不僅能使學(xué)生暢心益智、情悅神怡，而且能陶冶其情操、誘發(fā)其真摯的情感。
2.教師要善于運(yùn)用教育機(jī)智與教育技巧，適應(yīng)學(xué)生的成熟度。所謂學(xué)生的成熟度，是指學(xué)生的品德、個(gè)性、成就感和責(zé)任感的總和。教師的一切工作都應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的成熟度。首先，要診斷出學(xué)生在不同階段的平均成熟度。然后，確定教育內(nèi)容的困難度，使之符合“跳一跳，摘得到”的教育原則。再次，要針對(duì)不同層次的、類型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要區(qū)別對(duì)象，采用不同的方式。比如，對(duì)于脾氣急噪、易沖動(dòng)的學(xué)生，易采用商討式批評(píng)；對(duì)于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，易采用漸進(jìn)式批評(píng)；對(duì)于依賴性強(qiáng)、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評(píng)。批評(píng)時(shí)要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。批評(píng)學(xué)生態(tài)度要誠懇，曉之以理、動(dòng)之以情，循循善誘，切忌采用諷刺挖苦的口吻，避免與學(xué)生發(fā)生直接的沖突，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，和老師頂嘴、吵鬧，教師切忌不可急噪和驚慌失措，更不能熱處理，而應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。
3.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。師生關(guān)系不融洽，學(xué)生本身也有很大的因素。其實(shí)，學(xué)生與教師產(chǎn)生一些不和諧音符，是有其形成內(nèi)因的。針對(duì)學(xué)生這一方面，要從其根源上進(jìn)行根治，就應(yīng)遵守“養(yǎng)成教育”的心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所謂“養(yǎng)成教育”，就是把學(xué)校制定的規(guī)范，內(nèi)化為全體學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育工作者要注意以下幾點(diǎn)：其一，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，切實(shí)有效地貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生的言行符合行為規(guī)范的要求。 其二，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加文體活動(dòng)、團(tuán)的活動(dòng)和有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其三，建立與社會(huì)和家庭聯(lián)系制度。聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)方面人員做有關(guān)法律法規(guī)、思想道德教育和行為教育。其四，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有他律到自律的轉(zhuǎn)化，以激起他們的自我意識(shí)，使之有效地進(jìn)行自我教育，自我管理，達(dá)到自我控制的目的。
班主任、任課教師是一個(gè)大問題，因?yàn)樗麄兪峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的直接解答者。特別是班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是他們?cè)谛Ｆ陂g一切生活學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。經(jīng)過調(diào)查分析，總結(jié)如下。
作為班主任，首先要關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)同學(xué)，做同學(xué)們的知心朋友；其次做到公正無私，不偏心，對(duì)待‘好生’、‘差生’一視同仁；第三，理解同學(xué)，尊重同學(xué)，信任同學(xué)；第四，“言必行、行必果”，以身作則，重承諾，同時(shí)又熱情似火、心細(xì)如絲；第五，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以自身的人格魅力感染同學(xué)，而不是一味的“吵”，注意掌握批評(píng)與表揚(yáng)分寸；第六，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于認(rèn)錯(cuò)，虛心，誠懇；第七，要做到永葆童心與學(xué)生創(chuàng)造共同語言， 同學(xué)生成為“良師益友”；第八，盡力做到“文武全才”又要甘當(dāng)“幕僚”。作為班主任，當(dāng)然要求要有一定的教學(xué)水準(zhǔn)，而且要掌握一定的教學(xué)技巧。
在教學(xué)過程中，任課老師必須尊重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育遲緩的同學(xué)、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的同學(xué)、被孤立和拒絕的同學(xué)、有過錯(cuò)的同學(xué)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的同學(xué)、與老師意見不一致的同學(xué)。教師不僅要尊重每一位同學(xué)，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位同學(xué)。面對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和活動(dòng)成果，老師應(yīng)喜于言表、喜出望外，應(yīng)贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人�！泵鎸�(duì)同學(xué)的創(chuàng)新想法（發(fā)現(xiàn)），老師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法（發(fā)現(xiàn)）你是怎么想出來的（發(fā)現(xiàn)的），你能告訴老師嗎？”面對(duì)同學(xué)的暫時(shí)失敗，老師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢�！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)！”我們要把一腔激情灑向每一位學(xué)生。蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基就不是以“學(xué)者”或“研究家”的身份去冷峻、“客觀”、孤立地研究教育，而是充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學(xué)生。他深情的目光首先對(duì)準(zhǔn)的是一個(gè)個(gè)人的心靈而不只是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或手段，他一生所關(guān)注的始終是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。這就使他的教育境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般側(cè)重于研究教育技術(shù)的教育家，而使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙。
“老師真，同學(xué)真；老師假，同學(xué)假！”這也許是體現(xiàn)師生關(guān)系的最精辟的語言。中學(xué)生已經(jīng)是“大人”了，特別是新世紀(jì)的中學(xué)生，他們充滿著青春的朝氣與活力，有自己的想法，需要?jiǎng)e人的理解和尊重，很多同學(xué)對(duì)“理想老師”的要求中都提到了要和同學(xué)“打成一片”，但有些老師卻只把他們當(dāng)“孩子”看待，以“長(zhǎng)者”自居，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子是“越來越不好管了”，越來越“叛逆”，如果不好好管教，那還了得？思想守舊，缺少與同學(xué)有效的溝通，其結(jié)果只能是越管越糟，這是導(dǎo)致師生關(guān)系惡化的最主要原因。國家雖然不斷大力提倡素質(zhì)教育，而現(xiàn)在的很多老師卻都是“應(yīng)試教育”下的高材生，他們喜歡以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來劃分“好生”與“差生”，因?yàn)樗麄兙褪沁@樣走過來的，現(xiàn)在的“高考指揮棒”也是這樣指揮的。但是，這種有悖于素質(zhì)教育的做法不僅會(huì)造成“高分低能”的惡果，也讓同學(xué)產(chǎn)生極大的反感。我們的老師也確實(shí)迫切需要進(jìn)行一場(chǎng)“素質(zhì)教育”來洗洗“腦子”。當(dāng)然，在“師生關(guān)系”這場(chǎng)對(duì)臺(tái)戲中，同學(xué)們也要更多的積極的與老師溝通，而不是采取“反叛”（我們所說的“反叛”指?jìng)�(gè)別同學(xué)）的做法，這樣師生關(guān)系才能走上良性發(fā)展的軌道，我們的教育也更加有發(fā)展前途，我們的同學(xué)也更加有發(fā)展空間，我們的教育工作者也更有新的認(rèn)知、新的突破，師生也有更融洽的關(guān)系，我們的好老師也就會(huì)有更多更多……
[誰是我們的好老師--學(xué)生與教師之間關(guān)系的調(diào)查與思考(教師中心稿)]相關(guān)文章：