作者: riverliu - riverliu
第三節(jié) 課堂教學
一、探究式學習與接受式學習
研究性學習與接受性學習是人類學習的兩種基本方式。21世紀教育的核心問題是學習方式的變革。傳統(tǒng)的語文課堂教學主要是以接受性學習為主，長期以來，我們的學生習慣于被動地接受老師傳授來的已經(jīng)整理形成體系的知識，特別是在應試教育的影響下，教師恨不得把考試可能涉及到的所有問題都講到，都練到，很少給學生自我消化的時間，造成學生的學習興趣被扼殺，創(chuàng)造天性被禁錮，學習缺乏主動性研究性。因此，在課堂教學中廣泛運用探究式學習的方法是傳統(tǒng)語文課程與研究性學習的整合的必然趨勢。探究式學習方式的應用，使學生的學習欲望得到空前的激發(fā)，學習潛力得到最大的拓展，從而有利于學生逐步掌握基本的研究方法，培養(yǎng)用所學知識解決問題的能力和獨立思考，自主學習的能力，有利于形成科學精神和科學態(tài)度。
毋庸置疑，長期地一味地使用接受性學習給學生帶來的負面影響根深蒂固，全新的研究性學習給學生的積極影響也顯而易見。但是我們必須正視接受性學習方式的基礎作用。學校教育一個重要目標是要教給學生各學科的基本知識和基本技能，在這個基礎堅實了才能為學生創(chuàng)造力的發(fā)展提供條件。所以我們不能為了推行研究性學習就將接受性學習中有意義的部分也全盤否定�？梢哉f，這兩種學習方式是互相補充、互相促進的，研究性學習的作用再大，也只是學習方式的一種，必然會受到客觀條件的制約而具有自己的局限性。此外，開展研究性學習所要求的查找資料過程，搜索相關信息的過程也離不開接受性學習。接受性學習可以使知識牢固，基礎扎實，研究性學習富有探究精神和創(chuàng)造意識，兩者各有自己的優(yōu)勢。只有將這兩種學習方式有機的結合在一起，才能使學校教育發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，也才能避免從一個極端走向另一個極端。
因此，語文研究性學習走進課堂，不是要完全拋棄傳統(tǒng)教學中的精髓，而是將研究性學習方式滲透到課堂教學當中去，彌補接受性學習的弊端。
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