K12新聞評論 2002-11-28
DUHUA：作為一名從事基礎(chǔ)教育管理工作多年的教育工作者，我多年的體會是，寫教案對于年輕教師的成長是很有必要的，這也正如同于學生的作業(yè)一樣，對于督促年輕教師和那些工作不太認真的老師確實能起到“緊箍咒”的作用。因為寫一寫教案畢竟還能讓教師熟悉一下教材。當然，不可否認。對于一個責任心非常強，教學經(jīng)驗又很豐富的教師，寫不寫教案就顯得無從輕重了，試想，如果一個教師已經(jīng)把教育教學確實當作了自己生命的一部分，那過多的條條框框?qū)τ诎l(fā)揮他們的聰明才智又會有什么益處呢？
何立琳：以前我還是經(jīng)常寫教案的。有時一頁紙，記幾點關(guān)鍵的東西或怕忘記的數(shù)據(jù)；有時二、三頁，也只是打個草案；有時真有四、五頁，可能是教材變了新花樣，準備充足一點，心里還是安穩(wěn)些。有時也不寫教案，例如上公開課或接待課，就通常不寫教案。 現(xiàn)在備課都電腦化了，powerpoint投影片和flash或方正奧思等多媒體制作課件就常用了，其實這就是教案！我做好了后，往校園網(wǎng)上我的文件包里一放，上課打開電腦一點就看到了。少吃了許多粉筆灰了。呵，呵，呵，大家都可以參考使用嘛！ 可咱們的領(lǐng)導都不承認這是教案！非得要寫在紙上的！不然就不給咱的教學評“優(yōu)”！真是“秀才遇到兵，有理也講不清”了。打印這些東西要自己掏股包，課件都是彩色的，打印特別貴，咱的工資恐怕會掏個大空洞了！得了，咱就不要那個“優(yōu)”了！省了我打印教案的錢還可以多買幾包香煙解困！有的人平時積累的知識和經(jīng)驗不足，臨時產(chǎn)生靈感和應(yīng)變的能力不足，不寫教案就可能會把課上砸的。有的人對教材非常熟悉，平時善于積累知識和經(jīng)驗豐富，臨時主意又多又好，紙上雖然沒有教案，但心里卻有多種教學方案，在課堂上可以隨著學生因素、時間因素和突發(fā)因素等隨機應(yīng)變地教學。這種人不喜歡固定的教案，當然就不愿做物化的紙上教案了，即使按學校規(guī)定寫了教案，也很少照教案上課。因此，關(guān)于教案物化的檢查，只不過是學校對一部分人教學不放心而設(shè)置的“防火墻”。還是有其作用的。但是，能不能以物化的教案優(yōu)劣評比作為評價教師的“優(yōu)”的必定依據(jù)呢？我覺得可以作為一般常規(guī)要求評價標準之一，但對特殊的人也可以從特殊視角評價嘛 ！總之，對一部分人來說：對有的人是活的，教案是死板的。對另一部分人來說，可是人和教案都是死板的。經(jīng)過多年精心修煉，有的人終于達到最高境界了--人和教案都是活的！哎，咱的一生過了一半了，也許可以算是個“半死半活”的人了！哈！哈！哈！
hellen：我是一名參加工作兩年多的教師，我個人看法也是寫教案沒有多大意義，那只是應(yīng)付領(lǐng)導檢查，表面工作！寫教案有太多死板的模式了，費時費力，我備課喜歡看課本，查資料，喜歡寫提綱 不喜歡死板的套子。我記憶最清楚的就是，剛剛參加工作時，要求寫詳案，結(jié)果我上課就是想教案中該怎么講的，如果哪句忘了，下面的就遭殃了！想想吧，這種場面多慘！所以我想，只要認真?zhèn)湔n，心中有數(shù)，并不一定寫到教案上！要是不想真正的成為一名好老師，對付教案檢查還是瞞容易的么！是不是這個理呢？所以請教育領(lǐng)導考慮考慮關(guān)于教案如何去寫或者是不是要求每位教師必須寫！
齊建民：我也很少寫教案，的確花時間太多，都裝在腦子里了，還寫什么呢？即使寫了，我也很少按著教案的方式去講，因為我總是有新想法，最后還是按著腦子里的版本去授課的，不過有時我覺得適當寫寫思路啊，提綱啊，什么的，總結(jié)性的東西還是挺有必要的，留下點文字材料日后看。我倒是對“課后寫教案”廷贊同，那樣才是真實的，有研究價值的。
紅丫：我覺得任何事情都有它的兩面性，寫與不寫都是可行的，關(guān)鍵是看你以怎樣的心態(tài)去對待你的工作。我贊成年輕教師多寫寫教案和教學后記，而一些經(jīng)驗豐富的教師呢則可以根據(jù)自身的情況酌情考慮寫還是不寫以及怎樣寫。
徐晃：一個教師最大的希望是學生能認同自己的教學，并且能讓學生有自己的發(fā)展，不過，如今的社會風氣不同了，人家都要有教學成績才行，我不想寫那個勞什子教案，特別是我認為語文老師如果把一點才氣花在寫那個玩藝上，真是不爽，還有，我們語文老師往往是班主任，平時要花很多時間在學生身上，哪還有氣力去寫教案？不過，我們絕不能不備而教。
小馬哥：教案有其作用，但絕對不是課堂教學制勝的必備條件，尤其是講究縱橫捭闔的語文教學。恣肆汪洋的語文，生命飛揚的語文，隨即而發(fā)的語文，教案是難以物化窮盡的。每當我將教案寫得工工整整一絲不茍細細致致，上課就會有種嚼蠟之感，生命的飛揚就壓上千斤重石。教案有其作用，但對于已經(jīng)具備嫻熟課堂駕馭的老師，就應(yīng)因人而異。備課不僅是寫教案，寫教案不一定就是在備課。
它山之石：這仁兄的觀點，我也深有同感。我想備課還是必要的，但問題是現(xiàn)在的領(lǐng)導認為備課=寫教案，如果查到你沒寫教案就認為你不備課就上課，你說冤不冤？但對教師的工作情況總要采取一定的標準去衡量，有句老話“在沒有更好的辦法之前，這就是最好的辦法”但我想即使要寫教案，備簡案也是可以的，這樣可以把我們教師從繁重的筆頭負擔中解脫出來，可以思考更多的東西，做更多的事。
文杰：我是一名數(shù)學教師，從教十余年。我認為數(shù)學教學體現(xiàn)一種思維，不論是否寫出教案，都是用頭腦上課。我已經(jīng)習慣了在頭腦中醞釀好課的講法，但是不大愿意動筆。因此我最怕檢查教案。但我對自己的課卻是充滿信心。只要是用心做，我相信教學的水平不一定體現(xiàn)在教案上，但是一定要總結(jié)。我很佩服那位敢說心里話的同行。
秋野：不寫教案我大力支持,其實教師在備課時,已經(jīng)在頭腦中有了一個完整的教學方案,寫教案只是將頭腦中的這一個方案以文字的形式再現(xiàn)出來罷了,所以寫教案其實是在浪費時間,如果教育部門能夠考慮到這一點,那將是所有教師的福音,而且在很大程度上能夠讓教師騰出一大部分時間來鉆研教材,這樣能夠使教師的業(yè)務(wù)水平得到提高
riverliu：我不同意老教師可以不寫教案而年輕教師必須寫教案的提法！我以為評價一位教師的教得好與不好，最好的方法是去看課，并且以真正內(nèi)行的觀點去看課。我見的老教師多了，很多人高級評完，特級沒份，于是就混著日子。說真的，考試成績好就說明這個教師是個好語文教師么？如果真是這樣的話，應(yīng)試教育培養(yǎng)了那多么英雄教師，還教改干什么？上級為什么會重視檢查教案的書寫呢，說到底是為了節(jié)約考核成本，中學教師怎么說都是一個小人物，冤死千把個又能怎么樣！管它是不是科學呢！
陜甘總督：當前，基礎(chǔ)教育的管理者們，大多還在頑固地沿用中國五十年代的教育管理模式。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除現(xiàn)行國家教育政策的因素外，更多的原因則可能是和他們中學所處的年代、所受的教育有關(guān)。不信你看：周一旗會、周三教研會、周五政治學習會（點名）、每人不少于3000字的“三個代表”、“十六大”學習體會（按頁點、逐字數(shù)）盡管“校校通”校園有了“局域網(wǎng)”、多媒體、鍵盤即將取代粉筆---- 但這些人 仍循舊規(guī)而不疲。至于讓教師寫教條、死板、常式化的教案，那更不在話下！他們不是把教師當作校園的主人翁，而是當作怠工的奴隸用條條框框來“考核”。這些人，如不“換腦”，即須換人，要不，基礎(chǔ)教育真沒出路了！
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