K12新聞評論 2002-12-08
千里馬：不合理的教育評價體系和方法在今天的中小學(xué)普遍存在，領(lǐng)導(dǎo)和外行過多的瞎比畫，傷害了多少教師的心！�。。。。�
wys：我認(rèn)為你的觀點既不科學(xué)也不合理，我們教學(xué)的目的是什么，我們要培養(yǎng)什樣的學(xué)生。應(yīng)提倡百花齊放，百家爭鳴。只要達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的，就應(yīng)給予肯定的評價。不管是學(xué)生評價，還是領(lǐng)導(dǎo)、同事評價，都會有主觀因素。因此，應(yīng)盡可能制定一些硬指標(biāo)，來對教師進(jìn)行評價。
紅雨：一個暑假，筆者參加一個英語口語培訓(xùn)班，有幸和一些17，18歲的高中生同處一室學(xué)習(xí)。我們的老師中有一位教授，上課時口水多過茶，大講他的兒子怎樣怎樣，他又怎樣怎樣，總之，吹牛吹得還可以。因此，大受那幫高中生的歡迎，而我們一幫有社會工作經(jīng)驗的人大為不滿，因為浪費了我們的時間，真正的知識卻沒教多少。評課，評價一位老師，是一件科學(xué)而復(fù)雜的事情，年幼的缺乏判斷能力的學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，他們的評價如何能當(dāng)真？
王新民：教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，評價起來比較復(fù)雜，既不應(yīng)該完全以某某領(lǐng)導(dǎo)、某某家長和個別學(xué)生的評價為依據(jù)，應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，實行綜合評價。
王偉昌：我認(rèn)為這不重要，首先，我覺得應(yīng)該由兩者來決定，一是老師，二是學(xué)生，這需要兩者結(jié)合，由老師和學(xué)生共同發(fā)言的，我是這樣認(rèn)為的，你們覺得有道理嗎？
cfq：對于教師的評價確實是一個復(fù)雜的問題，讓學(xué)生來評價教師是對教育主體的尊重。一個教師水平的高低，誰最有權(quán)利來評價？非學(xué)生莫數(shù)，但如果真正的實施起來，遇到的問題還是太多。比如在小學(xué)，學(xué)生給自己的老師打一個分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)的可信度又有多少呢？老師會旁敲側(cè)擊的說，應(yīng)該怎樣給老師打分呀，你如果怎樣老師對你就會怎樣怎樣。這樣的事實在很多學(xué)校是客觀的存在的。對一個教師有一個真實、客觀的評價確實很難。
三少爺：對于教師的教質(zhì)量的評價，的確是一件復(fù)雜的事情�？墒亲笤u又評，如此折騰，所為何事？尊嚴(yán)乎？收入乎？要贏得尊嚴(yán)，只要你真心做一名教師，就可以了。至于收入么，按政策來執(zhí)行，一間承擔(dān)義務(wù)教育的學(xué)校能有多少錢？ 除工資以外能有幾個錢？都拿去算了！
其他網(wǎng)友：當(dāng)成績不再是唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，大家再來討論吧。我想：誰說的算并不重要，誰說的有道理才是關(guān)鍵。
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