遼寧海城高中 王理宏
為了全面貫徹落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我在教學實踐中，注重了對學生自學能力的培養(yǎng)，并取得了一點成效�，F(xiàn)將自己的實踐體會總結(jié)一下。
一、 動機的激發(fā)
恩格斯說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來�！睂W習動機是推動學生自學的動力，學生有無學習動機是能否自學的分水嶺。
學習動機是復(fù)雜的。興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都可成為激發(fā)學習動機的重要手段。具體如：
（一） 發(fā)揮表率作用，激發(fā)自學興趣。課堂教學中，教師引人入勝的講述，耐人尋味的談話；課外活動中，富有情趣的觀察指導，寓義深刻的參觀訪問等，均有引起學生樂趣，啟發(fā)其自學動機的作用。
（二） 把握好奇心理，誘發(fā)求知欲望。中學生有理智的好奇心理，在教學中，通過教師設(shè)疑，師生研討探求答案，使學生得到成功的快樂，增強熱愛科學之情，煥發(fā)起強烈的求知欲望。
（三） 正面啟發(fā)引導，增強自學責任感。列寧說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有要對于真理的追求�！睘榱苏{(diào)動學生追求真理、探求知識真諦的積極性，語文教學中，可運用教材中的典型事例潛移默化地熏陶感染學生，使其產(chǎn)生在為專門人才的渴望，堅定為國家做貢獻的決心。綜上所述，運用啟發(fā)式教學法在培養(yǎng)學生自學動機時，不能孤立地從求知方面地培養(yǎng)，而應(yīng)把求知與思想感情、意志行為等結(jié)合起來。
學生自學必須有一定的基礎(chǔ)知識和基本技能做基礎(chǔ)。為此，教育者就要指導督促學生扎扎實實過好雙基關(guān)，以便為其自學提供必備的條件。（1）過漢語拼音關(guān)，并學會查字典；（2）過文字關(guān)，豐富詞匯量；（3）過語法關(guān)，熟悉標點用法。（4）掌握讀書筆記和日記的要領(lǐng)。
二、 方法的傳授
“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨恨之�！苯虒W實踐證明：與其教會學生，不如教學生會學。自學方法好似打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，便能終身受用。從而才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學思想。
為了提高學生自學中探索新知識的效率，應(yīng)使學生了解閱讀的規(guī)律，知道學什么；教給自學方法，明白怎樣學。所謂閱讀規(guī)律是指自學八步法，即：審文題；讀課文；解新詞；理層次；明中心；編提綱；品寫法等。
下面談?wù)剮追N主要的方法。
（一）閱讀法。按出聲與不出聲可分為朗讀與默讀；按閱讀速度分慢讀、中速讀與快讀；按閱讀精細程度分精讀、略讀、瀏覽等；按目光掃視情況分序讀、跳讀、掠讀、回讀。各種方法取長補短，互相補充。
（二）讀析法。根據(jù)不同文體特點教給學生不同閱讀方法。如記敘文可用程序閱讀法，議論文可用分步閱讀法，首先把握議論文的三要素：第一步，通讀全文，找出中心論點；第二步，勾劃出說明論點的論據(jù)；第三步，明確論證方法及作用；第四步，總結(jié)學習后的收獲。
而說明文主要采用三點式閱讀法。
（三）讀寫法。讀寫法是一種讀寫結(jié)合的讀書方法，即在閱讀時口、手、眼、腦并動，有助于提高閱讀效率。常見的讀寫方法有：摘錄法，提要法，圈點法等 。
（四）記憶法。為幫助學生迅速、準確、在效地掌握知識技能，在自學指導中應(yīng)讓學生學會以下幾種記憶方法：分類記憶法；歸納記憶法；對比記憶法；重點記憶法等。
三、 能力的培養(yǎng)
自學能力是一種較為復(fù)雜的特殊能力。自學行為好象是個點，養(yǎng)成堅持不懈的自學習慣才能構(gòu)成面，形成自學能力，培養(yǎng)自學習慣是培養(yǎng)自學能力的關(guān)健。為此，在自學指導中，除為學生提供思想性、科學性、趣味性較強的自學資料外，還要為學生準備充分的自學時間，安靜的自學場所創(chuàng)造條件。在自學指導中，要認真培養(yǎng)學生養(yǎng)成借用工具書、參考資料進行自學的習慣；消除學生惰性心理，養(yǎng)成寫讀書筆記和日記的習慣；教給學生擬題方法，養(yǎng)成自測的習慣；指導學生自我反思，歸納整理自學中獲得的知識、結(jié)論，在同學中交流所得的學習成果和心得體會的習慣。學生養(yǎng)成了自學習慣，自學中能保持注意力高度集中，思維活躍、探索精神十分旺盛的最佳狀態(tài)，其自學能力就會提高。
自學能力主要是通過閱讀實現(xiàn)的。譬如：第一，運用已知探索新知，提高認讀能力。學生掌握了一定的文字和詞匯，就為自學語文奠定了基礎(chǔ)，反過來自學中遇到了生字、生詞，借用工具書解決后，又可擴大學生的識字量和詞匯量，占有語言材料，理解語言結(jié)構(gòu)，把握文句的含義。這樣在已知的基礎(chǔ)上學習新知識，有助于提高學生認讀能力。
第二，學會生疑釋疑，提高理解能力。知識的獲得，才能的增長，需要由有疑到無疑，再由無疑到有疑這樣往返循環(huán)的發(fā)展過程。在指導學生獨立閱讀的過程中，讓學生學會“層層設(shè)疑、分類歸納”的自行設(shè)疑讀書法，即針對閱讀的篇目，逐層逐段設(shè)疑、釋疑，就文章的中心內(nèi)容或?qū)懽魈厣O(shè)疑、釋疑，這樣不僅能調(diào)動學生思維積極性，而且能提高其理解能力。
第三，創(chuàng)造有利條件，提高鑒賞能力。具體做法是加快教學節(jié)奏，減輕作業(yè)負擔，提供評價文章的機會和范圍。諸如，找出文章的精妙之處和精彩所在，領(lǐng)會文章的言外之意，體會作者塑造的藝術(shù)形象所蘊含的深意，以及作者藝術(shù)構(gòu)思的匠心；評析文章的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色的得失，借鑒其優(yōu)點，批評其缺點，從而提高鑒賞能力。
第四，注意知識的舉一反三作用，提高運用能力。運用是學習遷移，也叫學以致用。舉一反三運用理解能力、鑒賞能力的升華和發(fā)展，是自學能力最重要的組成部分。葉圣陶先生說：“語文教材，無非是例子�！苯虒W中，選出具有典范意義的文章，指導學生剖析，從中授以規(guī)律，教以方法，然后讓學生運用所學的知識和秘得的方法，解決自學中所遇到的各類問題。
由于人的氣質(zhì)和腦力各異，自學亦各有同風格：有的人作風潑辣，學習喜歡一氣呵成，可收到立竿見影的效果；有的人善用零散時間，自學愿意細水長流，可得到集腋成裘之功效；有的人長于記憶，有過目成誦之本領(lǐng)；有的人長于多思，有據(jù)理辯析之能力。為此，在自學指導中，要從學生實際出發(fā)，因材施教，只要培養(yǎng)學生有持之以恒的自學毅力，自學會提高。而學生自學能力的提高，正是貫徹素質(zhì)教育、實現(xiàn)創(chuàng)新能力的必由之路。
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