中國(guó)教育報(bào) 2003-03-26 記者 孫軍 實(shí)習(xí)生 李曉
新學(xué)期開(kāi)學(xué)已近兩個(gè)月了，近日，青島市各大心理門(mén)診的“智商測(cè)驗(yàn)”突然熱了起來(lái)。原來(lái)是不少中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)著了急，紛紛帶孩子來(lái)測(cè)智商。心理專(zhuān)家就此指出，智商測(cè)驗(yàn)要謹(jǐn)慎，給孩子測(cè)智商要講科學(xué)性，否則會(huì)傷了孩子自尊心，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)適得其反。
青島市兒童醫(yī)院心理門(mén)診周長(zhǎng)虹醫(yī)生告訴記者，不久前，有個(gè)小學(xué)二年級(jí)的男孩，每次文化課測(cè)試都是班級(jí)倒數(shù)幾名，家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)辦法，就把孩子帶來(lái)看“病”。結(jié)果，男孩一來(lái)就眼淚汪汪地告訴她：“阿姨，我不是白癡�！敝巧虦y(cè)驗(yàn)的結(jié)果也顯示，這個(gè)孩子還是個(gè)中高智力的聰明孩子。
記者了解到，在兒童心理門(mén)診，經(jīng)常會(huì)遇到一些盲目從孩子的日常表現(xiàn)來(lái)判斷其智商的家長(zhǎng)，還有的家長(zhǎng)則自編一些測(cè)試項(xiàng)目或口頭出幾道題測(cè)驗(yàn)孩子的智力，或單純以學(xué)習(xí)的好壞來(lái)判斷孩子是否聰明。周長(zhǎng)虹認(rèn)為，這些做法并不能全面評(píng)估孩子的智力，明顯缺乏科學(xué)性。
青島市兒童醫(yī)院心理科主任匡桂芳說(shuō)，孩子智力測(cè)試的實(shí)得分?jǐn)?shù)只是一個(gè)估計(jì)值而已，通常不把結(jié)果直接告訴本人或家長(zhǎng)，以免使高分者盲目樂(lè)觀，低分者悲觀失望，而只是把結(jié)果解釋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解孩子的智力發(fā)展情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地教育和訓(xùn)練，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)不可根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果給孩子貼上“聰明與不聰明”的標(biāo)簽。
有教育工作者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低由多方面因素引起，不應(yīng)僅僅片面強(qiáng)調(diào)是“智商”問(wèn)題，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在成績(jī)下降類(lèi)型學(xué)生中具有普遍性，它是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因。另外缺乏解決綜合問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)興趣狹窄等也是制約學(xué)習(xí)成績(jī)的原因。總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因是多方面的，如果實(shí)在要測(cè)智商，也應(yīng)該和孩子溝通好，以免傷害他們稚嫩的心靈和自尊。知識(shí)不是“生而知之”而是“學(xué)而知之”，家長(zhǎng)要腳踏實(shí)地教育子女，不要操之過(guò)急。
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