湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔三中 黃麗萍 宋宏權
在作文教學實踐中，學生作文往往會出現(xiàn)語言表達生硬、空洞無物、改頭換面、照抄照搬等現(xiàn)象，學生提起寫作就會哀聲嘆氣。有的學生雖然讀了許多書，寫了許多文章，為何對寫作仍無興趣可言、無素材可寫，不知情感如何表達呢？究其原因，主要是沒有驅動靈感的動力，沒有找到寫作的源泉、沒有掌握寫作的技巧。
那么怎樣改變這種狀態(tài)呢？讓學生滿懷希望走進生活，充分獲取寫作素材、表現(xiàn)自我、展示個性、發(fā)揮聯(lián)想與想象、努力創(chuàng)新，是寫好文章的最佳途徑。
一、設疑激趣。即以設疑來激活寫作思維，驅動寫作的靈感。“興趣是最好的老師”，如何調動學生的興趣呢？
1、情感設疑。即以動人的語言激起學生的情感，激起他們的表現(xiàn)欲。導入語要求有文采，與寫作內容互相關聯(lián)，要情景交融，學生在導語中受到美的熏染，得到愉悅 之感。
精美的導入語能幫助學生搜集記憶中的信息，再現(xiàn)已有的感知，再掀情感的波瀾。為學生寫作開辟一塊新的畦園，讓他們到園中去采擷寫作所需的素材。為此，在作文教學中應堅持不懈，精心設計導入語，從而來激發(fā)學生的寫作興趣。
2、情境設疑。即以生動的語言或圖象，把學生帶入典型的情境之中，激發(fā)其求知欲。因為一堂成功的語文課，應在教學的一開始就能吸引學生，運用先進新穎的導入藝術，創(chuàng)設出與教材相適應的情境氣氛，使學生在特定的情境中，產生濃厚的興趣，激發(fā)起寫作的欲望，從而積極、主動地置身于作文的寫作之中。
二、觀察導讀。觀察即引導學生精心采集素材，練就智慧雙眼；導讀即引導學生分析材料，提煉情思。為了能讓學生“有事可寫”，平時在教學中多引導學生觀察，教會學生觀察，并要求學生試寫觀察日記，以取得寫作的第一手資料。
1、引導學生觀察校園內學生的言談舉止，學習狀態(tài)。觀察生活，首先從觀察校園生活入手，學生往往生活在一個地方太久，就忽視周圍事物的變化，我們就以“校園生活面面觀”為觀察主題，把每天校園內發(fā)生的新人、新事、新風貌以及壞人、壞事都如實地記載下來，寫進日記加點評論，寫點感受，長此以往，學生就形成了良好的寫觀察日記的習慣，對校園內的生活有了關注的興趣。
2、引導學生仔細留心父母的一句體貼的話語，一次深情的凝視，一次溫情的撫慰，一次接送時的背影……，把每一句話，每一個動作，每一個眼神，每一個背影描繪下來，你會發(fā)現(xiàn)有真情在字里行間流淌。這樣的引導為學生探尋到寫作的源流，讓他們覺得作文中有涓涓的愛在流淌，清澈、甜潤、源源不斷，告訴學生要每一次嘗試著把觀察到的東西寫進作文中去，一定會獲得意想不到的愉悅！
3、引導學生關注生活的變化，人情世態(tài)，祖國日新月異的變化，黨的政策等等。
三、速筆增效。即訓練學生在較短的時間內，匯融多方面信息，錘煉精妙語言，完成文質兼美的佳作的能力，以增強作文訓練的效果。
當開辟出寫作的一塊新畦園之后，這時教師應從訓練學生思維、語言表達技藝入手，讓學生從中掌握寫作的技巧，寫出有新意的文章。
1、行文流程訓練。訓練思維流程應根據寫作內容來確定方式。如寫人敘事類文章應以時間的變化地點的轉移為主；寫景狀物類文章應以季節(jié)的變換事物的特征為主等。
2、語言表達訓練。學生語言內容無論怎樣豐富，如果語言平泛，也無法寫出大量有新意、有文采的文章，積累了豐富的語匯，占有了大量的精彩語言，沒有表達技巧也不會寫出優(yōu)秀的文章來，因此，語言的表達仍應根據寫作的內容而定。
3、創(chuàng)新思維訓練。文章只有出新意，方可吸引人，要出新意就必須進行創(chuàng)新思維訓練，創(chuàng)新形式主要有：逆向思維創(chuàng)新；發(fā)散思維創(chuàng)新；收斂思維創(chuàng)新；縱向思維創(chuàng)新；遷移思維創(chuàng)新等，圍繞以上幾種形式訓練學生的創(chuàng)新思維，作文就有了新突破。
四、賞評得失。即以精品賞析和佳作請評點的形式，指出學生寫作中的得失，進一步掃清學生寫作中心理和寫作上的障礙，讓他們追尋寫作的熒光，品賞成功的喜悅。
讓學生在寫作中一直保持良好的心態(tài)，對寫作充滿信心，產生信趣，一直保持積極的思維，主動地參與寫作活動，就要從培養(yǎng)學生的寫作心理入手。
1、多給鼓勵，少給批評，是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要手段。學生的每一篇作文，都是經過他冥思苦想而獲得的成果，來之不易，就應該受到老師的尊重和理解的，所以老師在批改學生作文時首要任務就就要發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一句貼心的話，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。
2、快速批閱，及時反饋，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。學生交上作文，有的就為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發(fā)放。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己寫作的進步，嘗到成功的甜美。
綜上所述，設疑激趣，使學生寫作打開了思維，觸動了靈感；觀察導讀，幫學生寫作找到了寫作的素材；速筆增效，為學生煉就了技巧；賞析得失，讓學生賞到了成功的甘甜。這四步作文教學模式為提高學生寫作能力起到十分重要的作用。
作文教學是語文教學的重要組成部分，對作文教學的深入研究，能極大地推進語文教學的發(fā)展，也一定會迎來語文教學更加燦爛美好的明天。 作者郵箱： hlp671013@sina.com
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