福建省安溪縣銘選中學(xué) 高泉旺
一、挖掘“神來(lái)之筆”，感知想像
在語(yǔ)文教材中，有許多精彩的篇章或段落堪稱是“神來(lái)之筆”，它們是培養(yǎng)學(xué)生想像力的極好范例。教學(xué)時(shí)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)去還原作者的想像，努力把課文從靜態(tài)的文本形式還原成生動(dòng)的生活畫面，鍛煉學(xué)生的想像力。
劉鶚在《絕唱》一文中寫王小玉演唱時(shí)，聽(tīng)眾的感受是“只覺(jué)得入耳有說(shuō)不出的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快�！� 描繪她的演唱“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象……陡然一落……如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插……忽又揚(yáng)起，像放東洋煙火……” 作者通過(guò)想像用比喻的的手法對(duì)演唱的具體情狀作細(xì)致的描摩，將本屬于聽(tīng)覺(jué)的無(wú)形無(wú)色無(wú)味的聲音與各種感覺(jué)溝通起來(lái)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了女藝人的演唱技巧和藝術(shù)魅力。
宗璞在《紫藤蘿瀑布》中寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！弊髡邔o(wú)形的香味化成可視的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給作者那種飄渺動(dòng)柔的感受。
又如蘇軾《記承天寺夜游》中月色如積水空明，竹柏如藻、荇交橫，《安塞腰鼓》那激昂的鼓聲，《看戲》中如珠子似的歌詞……都是作者發(fā)揮想像力的結(jié)果，教學(xué)時(shí)只有讓學(xué)生閉上眼睛去還原作者的想像，才能領(lǐng)會(huì)文章的意境，真正體會(huì)到文章的優(yōu)美所在。
二、進(jìn)行課文“美讀”，激發(fā)想像
葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，“美讀”可以激發(fā)人的想像力。語(yǔ)文教材中精選了許多兒歌、童謠、詩(shī)詞以及一些優(yōu)美的散文佳作，都具有極好的意境美，而這美常常是“只可意會(huì)而不可言傳”，它需要借助想像來(lái)實(shí)現(xiàn)�！懊雷x”，它能激起學(xué)生想像的欲望，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，將文章創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)。
如“美讀”杜甫的《春夜喜雨》，就會(huì)產(chǎn)生春雨細(xì)密，悄然潤(rùn)物，詩(shī)人喜不自禁的聯(lián)想；朗讀毛澤東的《沁園春雪》，就會(huì)聯(lián)想到遼闊無(wú)邊、無(wú)限美好的北國(guó)雪天風(fēng)光圖。
再如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、峻青的《海濱仲夏夜》、魯彥的《聽(tīng)潮》等，都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美讀”來(lái)點(diǎn)燃他們想像的火花，為課文精彩的畫面添加豐富的色彩、內(nèi)容。學(xué)生很快就能進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中。
三、利用“意義空白”，拓展想像
在中國(guó)畫技法中，非常講究“空白”藝術(shù)，給人以廣闊的想像空間。古詩(shī)文中也十分講究含蓄和意境的創(chuàng)設(shè)，有所謂“言外之意”“弦外之音”等創(chuàng)作主張和藝術(shù)表現(xiàn)手法，運(yùn)用到文學(xué)作品之中，就形成了作品的“意義空白”。而這“意義空白”恰恰是啟迪學(xué)生想像的“亮點(diǎn)”。
如《競(jìng)選州長(zhǎng)》這篇課文結(jié)尾寫到主人公因?yàn)槭懿涣烁?jìng)選人之間的攻擊提出了“退出競(jìng)選的聲明”，作者有意把聲明原文內(nèi)容略去。在學(xué)生理解了課文后，完全可以讓學(xué)生運(yùn)用主要人物的諷刺語(yǔ)氣想像出聲明內(nèi)容。又如《皇帝的新裝》游行大典后皇帝將會(huì)如何去處理這件事呢？更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
四、利用精美插圖，啟發(fā)想像
俗話說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有情�！苯滩闹幸恍﹥�(yōu)美的詩(shī)歌、詞、曲、散文，還配有不少精美插圖，教學(xué)時(shí)要充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，想像它的生動(dòng)形象，進(jìn)而理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)它的意境。比如蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》、郭沫若的《天上的街市》等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要�！睂W(xué)生腦海中潛在的想像力是豐富的，但想像力的“迸發(fā)”，有時(shí)是需要勇氣的。因而，教師在教學(xué)中不僅要最大限度地營(yíng)造出一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，還要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動(dòng)已有的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想像。
注：此文發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)初中教師版》2003年5月5日D版“課堂尋真”。
作者郵箱： 71gqw@163.com
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