福建省南安市第二中學 潘志敏
題記
以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。 --摘自《中國教育報》
教研活動是教育教學工作的源泉，是深入開展課程改革的先導，是確保教育改革可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部機制。只有扎實細致的教研制度才能給教育教學工作注入鮮活的生命力，才能使教育教學工作發(fā)生質(zhì)的變化。只有高度重視教研活動，搞好學校內(nèi)部教研制度化建設(shè)，深入挖掘本校教研資源，確保學校各方面教研力量得到充分發(fā)揮，才有利于正確把握新課程的精神實質(zhì)，有利于課程改革各項目標的貫徹落實，進而確保此次新課程改革實驗的順利進行。因此，如何理解、把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學方法，落實課程改革的各項目標成為廣大教師面臨的共同問題。南安二中課改領(lǐng)導班子及參加課程改革的全體教師已形成共識：必須重視并加強"以校為本教研制度建設(shè)"，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。2002至2003年度，我校在實施校本教研方面進行了一些積極的探索。
一、建立激勵和保障機制，推動校本教研新進程。
"以校為本"的教研活動是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效機制，它需要強而有力的支持系統(tǒng)與激勵、保障機制作保證。為了提高教研工作的實效性，學校制定了《南安二中教學科研制度》、《南安二中關(guān)于課題研究申報立項的意見》，同時規(guī)定每周六為新課程研討日，實行“五個一”新課程課堂教學管理，從而把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道。為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，我校還克服了經(jīng)費緊張的困難，優(yōu)先保障教研所必備的硬件設(shè)施及相關(guān)資料的購置：學校訂購了大量教育教學方面的雜志、圖書供教師閱覽，為全體行政、教研組長、校級教研員每人購置一本《福建教育》；及時把一些新的教育教學理念、教學理論資料翻印分發(fā)給每位教師；加強校園網(wǎng)建設(shè)，學校各處室都配備電腦并聯(lián)網(wǎng)，免費供教師上網(wǎng)查閱資料、選取教改信息，為教研經(jīng)驗、理念的相互交流提供了物質(zhì)保障。同時，派教務處柯文島副主任外出取經(jīng)，認真學習其他學校的先進的經(jīng)驗，積極尋求專家教授的指導，回校后召開教師大會推廣課程改革先進經(jīng)驗，盡快提高教師的理論水平和研究能力，使我們少走了很多彎路。
學校還深化以校為本教研制度建設(shè)，努力營造充滿教研精神的教學氛圍：鼓勵教師在教育教學過程中發(fā)揮自主性，在工作中發(fā)揮主人翁的態(tài)度；引導廣大教師在學習貫徹課程標準的基礎(chǔ)上，自主決定每堂課所教授的內(nèi)容、授課的方式或順序等；鼓勵教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力追求教學藝術(shù)的個性化，進而創(chuàng)造出與眾不同的教學風格。此外，學校以教代會為契機，頒布實施了《南安二中晉升職稱量化考核方案》，把教師參與教學研究工作與獎懲、晉升、職務評聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動"以校為本"教研活動向新的進程邁進。
二、樹立校本教研新理念，加強教育教學理論學習。
"加強教育科學研究，要統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，促進研究成果向?qū)嶋H應用的轉(zhuǎn)化，為教育宏觀決策科學化、民主化服務，為教育改革和發(fā)展的實踐服務，為繁榮教育科學服務。"（摘自《面向21世紀教育振興計劃》）這就告訴我們，教育科研管理必須牢牢把握“統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，促進成果轉(zhuǎn)化”這個原則�；谶@種思想認識，南安二中牢固樹立"科研興教"、"科研興校"思想，以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學活動的改進和教學質(zhì)量的提升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為推動學校向二級達標校發(fā)展的第一動力。我們把重視和加強校本研究作為學校教育工作的大事來抓。學校專門成立了"南安二中課改實驗暨校本教研工作領(lǐng)導小組"，召開"課改實驗暨校本教研工作大會"，制定了《南安二中教學科研制度》、《南安二中關(guān)于課題研究申報立項的意見》、《南安二中校本教研工作條例》。在開展校本教研中，劉戰(zhàn)國校長為第一責任人，李文彬副校長親自負責抓教學研究，具體制定教研制度，指導各教研組制定教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與教學研究，督促和評價學校教研工作。學校各教研組具體負責校本教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質(zhì)。
我們充分認識到，教學理論和教學實踐猶如鳥的雙翅。缺乏科學理論指導的教學實踐只能是盲目的實踐。隨著課程改革的深入發(fā)展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實新課程的目標，如何把課改理念貫穿到整個課堂教學過程中；如何在教學中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一；如何評價一節(jié)課堂教學；如何制定校本教研制度，等等。上述有關(guān)問題的解決，離不開新課程改革理念的客觀指導。因此，加強教育教學理論學習顯得十分必要。在當前我市課程改革浪潮的沖擊下，我校很多老師都能夠與時俱進，不斷革新教育教學理念，勇敢地充當課程改革的弄潮兒。但是，毋庸諱言，仍有一小部分教師不愿意下大力氣探索教育教研新思路，某些教師的課堂教學仍然把傳授知識作為教學的主要目標等等，這些教育行為方式和思想觀念與素質(zhì)教育極不相稱。為了強化教育教學理論學習，我校利用每周五晚上業(yè)務學習的時間，統(tǒng)一組織學習課改的理念、掌握課程標準、落實課程計劃和進程，幫助教師領(lǐng)悟新的教學思想，熟練掌握科學的教學方法，促進教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。學校還創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，采用培訓式、講座式、討論式、自學式等學習形式，組織教師開展生動活潑而又富有成效的教育理論學習，并要求教師在學習時勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教學教研實際，適時運用，使所學知識和技能有效地遷移到實際的教學實踐中去。要求每位教師每學期上交一篇教育教學論文。
三、優(yōu)化本校教研資源，開拓校本教研新途徑。
構(gòu)建教育科研管理是校本教研進行管理的基本條件。南安二中注重提高教研領(lǐng)導班子自身的素質(zhì)，切實整合本校教研優(yōu)勢資源，努力開拓校本教研新途徑。
1、注重提高教研領(lǐng)導班子自身的素質(zhì)
學校專門成立了以劉戰(zhàn)國校長為組長、李文彬副校長及教務處副主任為副組長，全體教研組長為成員的"南安二中課改實驗暨校本教研工作領(lǐng)導小組"。學校領(lǐng)導充分認識到：注重提高學校課程改革實驗領(lǐng)導班子的自身素質(zhì)，是加強校本教研制度建設(shè)，推進課程改革發(fā)展的一個不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，學校領(lǐng)導班子十分重視思想作風建設(shè)，注重更新教育理念，努力提高自身的教學研究水平，緊跟教研制度化建設(shè)的發(fā)展步伐。課改領(lǐng)導小組每月召開一次會議，研究階段性工作，及時總結(jié)經(jīng)驗；每月舉行一次“校長課改論壇”，推動課程改革發(fā)展進程。
2、建立促進教師專業(yè)發(fā)展的平等對話的機制
教學管理只有賦予教師教學科研的自主權(quán)才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性。 建立促進教師專業(yè)發(fā)展的機制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標的理解。教師以研究者、主人翁的身份來參與校本教研，他們帶著疑問與困惑，進行理性的思考，并通過批判性的反思，做出新的選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。學校力求做到了有章可循，建立一套有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的平等對話的機制。在校本教研制度化建設(shè)的進程中，學校領(lǐng)導能夠以虛懷若谷、海納百川的雅量，熱情汲取廣大教師教育教學建議，充分發(fā)揮群體智慧，走群眾之路，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧奮進的教研氛圍。平等對話機制的建立，既給全體教師提供了全員參與教研活動和課改實驗的機會，也增強了學校領(lǐng)導班子的向心力、凝聚力、親和力。
3、切實整合本校教研優(yōu)勢資源
為了切實整合學校教務處、政教處、學科教研室和備課組等各種力量，最大限度地發(fā)揮學校內(nèi)部教研資源優(yōu)勢，學校成立了教研室，教務處黃小庭副主任擔任教研室主任，負責課改實驗的組織協(xié)調(diào)工作，并充實教研力量，進一步加強教研室的建設(shè)，學校聘請本校教研組長、市級骨干教師及一些教育教學經(jīng)驗豐富、教研能力強的一線教師擔任校級教研員，讓他們深入教育教學第一線，組織聽課、評課，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導新教師逐步走上教學教研的正確軌道。
四、充分發(fā)揮學科組的教研力量，加快校本教研建設(shè)進程
學科組是學校教研的基層組織，是學校開展教研活動的主要陣地。學科組的教研要確立研究目標，建立考評體系，引進競爭機制，激活教研群體的主體精神，進而促進良好的教研氛圍和學術(shù)風氣的形成。學科組活動主要落實了如下教研目標：
（一）開展課題研究
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學研究，必須將校本教研、課改實驗、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高了實效性，使校本教研有效促進學校教學改革的發(fā)展。
我校遵循了"科學性、整體性、重點突出性、可行性、創(chuàng)新性"的原則，對申報校級、南安市級新課程實驗研究課題都嚴把課題立項關(guān)。課題確定后，都對整個組織實施過程追蹤調(diào)研，檢查落實。 同時，建立課題研究制度，形成濃厚的學術(shù)研究氛圍。例如，確定"周六新課程教研日"，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，總結(jié)、交流、反思每周教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容。通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話、專題研討、教育沙龍等豐富多彩的活動方式，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師每周做一次教后記、提供一個典型個案、上一節(jié)研討課、建立學生成長檔案記錄、提供一個研究的問題等。同時，規(guī)定教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學時，教研工作作為新課程實驗評估的主要條件之一，通過這些制度保障，使教學研討活動扎扎實實地開展起來。
強化課題服務，發(fā)揮科研興校優(yōu)勢。學校以課題研究為突破口，克服困難，因地制宜，勇闖學校發(fā)展之路。從新課程改革通式培訓到校園文化建設(shè)，再到校本教研，較大程度地提高了全體教師的教學水平，提升了校園建設(shè)品位，也得到了社會各界較高的評價和認可。
實施課題引路，促進科研創(chuàng)新發(fā)展。我們認識到：只有在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，才能使課題及其成果長久不衰，保持旺盛的生命力。為此，我校在開展課題研究過程中注意到“三結(jié)合”： ⑴將課題實驗與校本培訓緊密結(jié)合，使教師在經(jīng)驗加反思中成長。 ⑵課題要同課程改革緊密結(jié)合，注重課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新，探索建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展、促進教師不斷提高的評價體系。 ⑶將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓方式中不斷深化發(fā)展。
（二）抓好公開課教學
抓好公開課教學，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學，強化教研教改意識，進而爭取在教學領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。當然，在組織公開課教學的時候要注意體現(xiàn)一定的梯度：經(jīng)驗豐富、教學能力強的老師上示范課、研討課，充分發(fā)揮他們在教學中的傳、幫、帶作用；青年教師的公開課，要在確保課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，適當加入教改的內(nèi)容，促使他們在教學上逐步走向成熟。此外，每次公開課都組織好說課和評課活動，從而達到互相提高，共同促進的目的。
（三）搞好集體研討備課
南安二中充分認識到，集體備課是否落到實處，是課堂教學成敗的關(guān)鍵，也是交流教學內(nèi)容，提高業(yè)務素質(zhì)和教學能力，促進青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。因此，學校十分注重搞好集體研討備課，要求作到“四定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定時匯報反饋）、“五有”（有準備、有專題、有記錄、有學法指導、有差生轉(zhuǎn)化措施）、“六優(yōu)化”（優(yōu)化教學目標，體現(xiàn)整體性；優(yōu)化教學內(nèi)容，體現(xiàn)科學性；優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)順序性；優(yōu)化教學方法，體現(xiàn)啟發(fā)性；優(yōu)化教學手段，體現(xiàn)趣味性；優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧性）；并且定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案。在開展集體研討備課的時候，要注意做到“三結(jié)合”（點面結(jié)合，理論探討與實踐操作結(jié)合，優(yōu)秀的教學研究成果與先進的多媒體教學結(jié)合）；同時，還強調(diào)反饋評價，注重群策群力，弘揚集體智慧，通過搞好集體研討備課活動，促使教育教學事業(yè)獲得進一步發(fā)展。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，一年多的校本教研活動的實施，提高了我校廣大教師的教學積極性，不斷增強了我校教育教學的活力，給學校教學注入了一股清冽可口的甘泉。
我們堅信，在深入開展課程改革，切實抓好校本教研的大好形勢下，南安二中的明天會更好！
作者郵箱： pzhm20032003@yahoo.com.cn
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