江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)(南京29中) 趙家書
自1999年至今，全國(guó)語文高考話題作文已經(jīng)考了五次。五年實(shí)踐的結(jié)果證明，話題作文這種命題形式既不適合選拔，也不利于教學(xué)，是作文命題形式中的一個(gè)畸形或者是一種變態(tài)，不可能正常發(fā)育生長(zhǎng)，要就此打住，就是說：話題作文可以休矣！
話題作文不適合選拔，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
首先是因?yàn)樵掝}作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不好統(tǒng)一。由于話題作文不限制文體，考生可以寫記敘文，也可以寫議論文，甚至可以寫劇本、詩(shī)歌。這些不同體裁的作文答卷，給閱卷評(píng)分帶來困難。2003年陜西一位考生的209字的詩(shī)歌得了滿分，在媒體公開后，引起軒然大波，紛紛質(zhì)疑：不滿800字為什么得滿分？這首詩(shī)歌好在哪里？
其次是因?yàn)樵掝}作文過于開放，自主立意、自擬題目、自選文體的“三自”政策給相當(dāng)一部分考生進(jìn)行仿作、套作甚至嚴(yán)重抄襲帶來可乘之機(jī)，從而造成高考競(jìng)爭(zhēng)的不公平性。2001年寫“誠(chéng)信”這個(gè)話題作文時(shí)，不少考生卻不那么“誠(chéng)信”，考后發(fā)表在報(bào)刊上的所謂優(yōu)秀作文，有多篇因嚴(yán)重抄襲而被揭發(fā)，但為時(shí)已晚，成績(jī)照樣算數(shù)。更有甚者，有位考生竟一字不易地默寫臺(tái)灣某作家題為《菜籃廁所后臺(tái)》的文章，幸被閱卷老師發(fā)現(xiàn)而未被誤判。但是，有多少蒙過了閱卷老師眼睛的剽竊之作，就不得而知了。
話題作文的命題不利于選拔，還因?yàn)樗挂恍⿲懽骷庾映粤颂潯?999和2000兩年話題作文要求寬泛帶來的弊端，引起了考試中心的注意，從2001年起開始對(duì)命題增加限制因素。2001年命題要求所寫內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍之內(nèi)，這等于沒有限制什么。2002年則在“選擇”前加了“心靈的”這個(gè)定語。殊不知，只要“選擇”，肯定要經(jīng)過一番權(quán)衡比較和思想斗爭(zhēng)，這也等于沒有限制，難道還有漫不經(jīng)心的“選擇”嗎？連續(xù)兩年沒能限制好，到了2003年發(fā)狠了，干脆多來點(diǎn)限制，結(jié)果拋出“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)有多重限制的怪異的話題來，令眾多考生望著命題發(fā)呆，苦思冥想半個(gè)甚至一個(gè)小時(shí)，仍茫茫然不知如何下筆。作文《平臺(tái)》收入高中語文《讀本》的南京市金陵中學(xué)“作文才女”費(fèi)瀅，今年的高考作文《感情與季節(jié)》只得了25分，在社會(huì)上引起不小的反響。我們認(rèn)為，命題到了使頗富寫作天賦的學(xué)生只能得到40％的分?jǐn)?shù)的地步，是有失正常和公平的。
話題作文除了有不適合選拔的弊端之外，還給基礎(chǔ)教育階段的作文教學(xué)帶來極其惡劣的影響。毫不夸張地說，這幾年話題作文很時(shí)髦，且不說高中階段的語文期中期末考試，就是連初中甚至小學(xué)的考試，也都作興話題作文了，高考這根指揮棒的威力簡(jiǎn)直發(fā)揮到了極致！在話題作文相扇成風(fēng)的今天，不但中小學(xué)作文教學(xué)過程中的擬題、審題、選材、謀篇的基本功訓(xùn)練不見了，記敘文、說明文、議論文的文體訓(xùn)練不見了，而且學(xué)生對(duì)寫現(xiàn)實(shí)生活的作文也不感興趣了。眼下最時(shí)髦的是編故事，編湯姆和杰西的故事，編貓和老鼠的故事，編三國(guó)和水滸的故事；就是寫現(xiàn)實(shí)生活的作文，也要編故事，編父母雙亡的故事，編父母離異自己夾在中間兩頭討好的故事，編自己嚴(yán)重殘廢或患了絕癥的故事。這幾年學(xué)生熱衷編故事幾近瘋狂的程度，如此胡編亂編瞎編下去，到底能編出個(gè)怎樣的結(jié)果來，實(shí)在是令人不無憂慮的。話題作文對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的另一個(gè)惡劣影響是幾乎取消了文體訓(xùn)練。盡管不少老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不限文體，不等于不要文體”，發(fā)出“定體則無，大體須有”的告誡，但很少有人聽得進(jìn)，結(jié)果甲乙丙丁對(duì)話式、多個(gè)鏡頭組合式、三幕四幕劇本式、敘議平分秋色式等等隨心所欲的四不像“創(chuàng)新文體”紛紛出籠，而且大有愈演愈烈之勢(shì)。
總之，這幾年的高考話題作文命題，太寬泛了，套仿抄襲就乘虛而入；限制多了，又弄得大家無從下手。這樣看來，話題作文的選拔功能并不一定比命題作文和材料作文好到哪
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里去，高考話題作文命題應(yīng)該立即剎車。要想使高考作文命題發(fā)揮為高校選拔人才和指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)的雙重功能，就要改變命題的思想觀念、端正命題的指導(dǎo)思想。
命題的指導(dǎo)思想，除了防止宿構(gòu)之外，最重要的一個(gè)原則是不能以學(xué)生為敵。作文命題是考試的產(chǎn)物。古代科舉考試的命題刁鉆古怪，故意為難學(xué)生。那時(shí)的命題五花八門，不一而足：有以詩(shī)句為題的，有從《四書》中摘句命題的，有截取《論語》中兩個(gè)字如“學(xué)而”為題的，還有將《論語》中兩處各兩個(gè)字拼在一起如“習(xí)之不亦”為題的。這種命題是完全與學(xué)生為敵的，早就掃進(jìn)了歷史的垃圾堆。可是，如今的高考作文命題似乎也不與學(xué)生為友。從1978年至今的25年的高考作文命題，從形式上看，有著“命題--半命題--選題--給材料--給漫畫--給話題無限制--給話題少限制--給話題多限制”的逐漸復(fù)雜化的傾向；從內(nèi)容看，則是力避雷同，一年一個(gè)樣，“打一槍換一個(gè)地方”。形式和內(nèi)容的變幻莫測(cè)，一方面表現(xiàn)出命題者非凡的聰明智慧，另一方面則顯示了命題者嚴(yán)防宿構(gòu)而不顧其余的良苦用心，遺憾的就是以學(xué)生為本的關(guān)懷太少。這應(yīng)該不應(yīng)該引起命題者的深思呢？
另外，既然是給作文出題目，就應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)明。什么叫“題目”？題者，額也；目者，眼也。額頭和眼睛，在人的頭部是很顯眼的。所以，題目就要簡(jiǎn)單明了、醒人耳目。反觀眼下的所謂話題作文的命題，有文字材料，有闡釋設(shè)問的話，有給定的一年一個(gè)樣的作為“話題”的語言單位，還有若干條寫作注意事項(xiàng)，簡(jiǎn)直形成了一個(gè)系統(tǒng)，這是不是太過復(fù)雜化了？置身于考場(chǎng)的心情格外緊張的考生們，動(dòng)筆之前讀懂這么多命題文字，確實(shí)不是件容易的事兒。命題有時(shí)指出作為引出話題的材料在作文時(shí)可用也可不用，既然如此，提供材料干嗎？據(jù)了解，有的考生不管材料，就用話題作題目；有的考生則喜歡來個(gè)類比聯(lián)想，編一個(gè)與材料相似的故事，對(duì)分析問題、解決問題不感興趣。而且，命題的文字多了，容易出現(xiàn)疏漏，
不是自相矛盾，就是畫蛇添足，近年來對(duì)命題的這方面的質(zhì)疑并不少見。
那么，高考作文的命題如何是好呢？有人認(rèn)為，給題作文考生容易宿構(gòu)，給材料作文又限制太死，我看不一定。1988年高考的命題作文“習(xí)慣”和1986年給材料又給題目（“樹木森林氣候”）的作文，既能防止宿構(gòu)，要求也比較寬泛，有很強(qiáng)的可記敘性或可議論性，就是比較好的命題。至于限制還是不限制文體，那倒不是太大的問題，因?yàn)橛洈⑽摹⒄f明文、議論文和常用應(yīng)用文，是每個(gè)高中畢業(yè)生都應(yīng)掌握的文章體裁。只要命題者心目中有考生，以他們?yōu)楸�，心中既想著為高校選拔人才，又想著通過命題給教學(xué)以積極的引導(dǎo)，不一定年年作繭自縛地來個(gè)復(fù)雜化的所謂“話題作文”。
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工作單位：江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)
（本人為南京市名教師）
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