葛榮弟
《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五組的一篇略讀課文。它是一個(gè)耳熟能詳?shù)臍v史故事，主要講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國(guó)贏(yíng)得尊重的故事。
這篇文章最大的特色就是以智吸引人，其編寫(xiě)意圖是使學(xué)生感受正義和智慧的力量，以培養(yǎng)他們的正義感。文章除了本身的故事內(nèi)容能體現(xiàn)它之外，晏子本身的語(yǔ)言也極具特色，特別是兩處“？”，頗值得我們細(xì)細(xì)地體會(huì)與回味。
1、“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
這句話(huà)出現(xiàn)在楚王為侮辱晏子，而讓其鉆“狗”洞，晏子針?shù)h相對(duì)而說(shuō)的一句話(huà)。
（課堂實(shí)錄）：
生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，晏子的回答很有特色，特別是這句“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
一語(yǔ)驚起千層浪，在該生的提示下，學(xué)生紛紛回至文中體會(huì)，從而引發(fā)了孩子們的更多思考：
生：晏子這句話(huà)采用了疑問(wèn)的方法，但我們一讀就知道楚國(guó)肯定會(huì)讓晏子從城門(mén)進(jìn)入，既維護(hù)了自己的人格，又維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
生：晏子明知卻問(wèn)，表面糊涂，實(shí)際心理非常明白。
師：換成反問(wèn)試試，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同？
你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)難道真是個(gè)“狗”國(guó)嗎？
生：如果晏子采用反問(wèn)，雖然語(yǔ)氣強(qiáng)烈，起到了維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的作用，但楚王肯定不會(huì)接受，很可能讓兩國(guó)之間產(chǎn)生新的矛盾，甚至引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：反問(wèn)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)烈，如果換成疑問(wèn)，我們可以看出晏子的勇敢這中蘊(yùn)含了一種機(jī)智，機(jī)智之中又不乏一種敏銳。
生：一個(gè)疑問(wèn)，既讓晏子維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷害楚王的面子，一舉兩得！
2、“大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
這是楚王再次以貌取人，晏子對(duì)答的其中一句話(huà)。
（課堂實(shí)錄）：
學(xué)生在自我感悟這段話(huà)的基礎(chǔ)上思考：晏子說(shuō)這句采用了什么方法，從中你有什么體會(huì)。
生：晏子以反問(wèn)的語(yǔ)氣，對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的回?fù)簦?/p>
師：為何晏子采用反問(wèn)的方式，而不像上次，以疑問(wèn)代之？（學(xué)生細(xì)讀體會(huì)）
生：晏子之所以采用反問(wèn)的語(yǔ)氣，既能顯示齊國(guó)人口眾多，又可見(jiàn)他的凜然之氣、豪邁之氣，溢于言表。
生：這種語(yǔ)氣，有正義而不可侵犯之意！
生：晏子說(shuō)這句話(huà)的反問(wèn)語(yǔ)氣，正好與他的神情“嚴(yán)肅”相互照應(yīng)，更可見(jiàn)他為維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)而表現(xiàn)出的堅(jiān)定決心！
簡(jiǎn)單的兩個(gè)“？”號(hào)，簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，卻在平淡中將晏子的形象刻畫(huà)得淋漓盡致：果敢中不乏機(jī)敏，既不失齊國(guó)尊嚴(yán)，又給楚王以顏面；反詰中不乏諍諍鐵骨之氣，將“威武不能屈”的形象勾勒惟妙惟肖。細(xì)究它們，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師，都是一種有益的啟迪--這或許就是一種智慧的象征吧！
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