背影(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

無奈齋主

教學(xué)重點(diǎn)：

1，課文的線索；抓住人物特定環(huán)境下的特征敘事抒情。

2，樸實(shí)的語言中包含的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住特定環(huán)境下的特征敘事。

預(yù)習(xí)要求：

1，朗讀課文初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

2，讀準(zhǔn)下列字音：

差使交卸狼藉簌頗迂柵欄蹣跚拭頹唐情郁于中瑣屑箸晶瑩

3，查詞典解釋下列詞語：

簌簌變賣典質(zhì) 慘淡賦閑勾留蹣跚拭頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

狼藉

課時(shí)安排： 2 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：作了解性閱讀，理清文章的線索及劃分段落層次；理解性閱讀，分析課文第一部分和第二部分的一，二層。

一，導(dǎo)入新課：

1，欣賞唐-孟郊的《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春輝

討論：誰知道這首詩的主題？作者？及生活的年代？

總結(jié)：歌頌?zāi)笎?nbsp; 孟郊唐朝

2，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題：

背影

朱自清

3．介紹作者：A，回憶學(xué)過的作品《春》�！逗商猎律贰毒G》

B，現(xiàn)代散文家，詩人，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人（原籍浙江紹興）

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理清文章的線索及劃分段落層次；分析課文第一部分和第二部分的一，二層。

三，檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)下列字音

差使交卸狼藉簌頗迂柵欄蹣跚拭頹唐情郁于中瑣屑箸晶瑩

集體訂正

四，閱讀全文討論:

1,本文的主題是“父愛”，找出文中表現(xiàn)父親愛我的具體事件？

提示：或者是一件事，或者是一個(gè)動(dòng)作，或者是一句話。

總結(jié)：

板書（見投影膠片）

A，句話：對(duì)我的安慰：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”。

問：我為什么難過？什么事至此？

討論總結(jié)：

禍不單行：“差使交卸”“祖母病逝”

指導(dǎo)：“奔喪”“喪事”中“喪”的讀音。

B，終于決定送我去浦口車站。

C，和腳夫講價(jià)。

D，揀座位，鋪大衣，囑托茶房照應(yīng)。

E，買橘子

F，要求我寫信，并寫信給我。

總結(jié)：這些事情集中地表現(xiàn)了父親對(duì)我的愛，在作者的眼力，這些愛全部化作成了父親的背影。及背影就是父愛的象征。

為什么父親的背影會(huì)給我留下這么深刻的印象呢？這就是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

指導(dǎo)：

要求學(xué)生閱讀課前閱讀重點(diǎn)二，明確：抓住特定環(huán)境下的特征敘事抒情。

4，討論本文的特定環(huán)境指的是怎樣環(huán)境？

疏導(dǎo)：環(huán)境含：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，本文指的應(yīng)該是社會(huì)環(huán)境。

（分組討論）

疏導(dǎo)《游子吟》抓住了特定時(shí)刻：臨行

集體總結(jié)：

家境慘淡，禍?zhǔn)陆舆B的情況下；送別時(shí)刻。

明確：本文以背影為線索。

五，閱讀第一節(jié)思考：

這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？

討論，回憶。

明確：

魏巍的《我的老師》開頭亦如此。

作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

六，總結(jié)第一課時(shí)：

事件，線索，特定環(huán)境。

七，課后作業(yè)：

根據(jù)課文的線索給文章分段。

附：

1，板書設(shè)計(jì)：

父愛：⒈勸慰我。

⒉送我去車站。

⒊照看行李，講價(jià)，揀座位，鋪大衣。

⒋買橘子。

背影：家境慘淡。

父子離別。

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

討論課文2----7節(jié)，重點(diǎn)討論第六節(jié)。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，明確本文的主題：父愛。

2，表現(xiàn)父愛的幾件事情。

3，特定的環(huán)境：禍不單行，家境衰�。桓缸酉e。

4，簡(jiǎn)介作者：B，現(xiàn)代散文家，詩人，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人（原籍浙江紹興

二，明確本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

討論文章結(jié)構(gòu)；欣賞全文。

三，本文以“背影”為線索，根據(jù)課文內(nèi)容討論將課文分段：

分組討論：

總結(jié)：1，開頭點(diǎn)出背影。

2，（2-6）描繪背影。

3，（7）懷念背影。

另：以地點(diǎn)變換為線索：

北京徐州南京，浦口回到北京。

四，讀2-3節(jié)討論：

1，讀文中提示，明確開頭交代家境慘淡的作用：

為下文寫背影作鋪墊--特定環(huán)境。：悲涼的環(huán)境。

2，對(duì)表現(xiàn)父親的愛有何作用？

提示：

家境慘淡，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心？而此時(shí)的父親卻來安慰我這能看出父親怎樣的情懷？

總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。

五，討論4-5節(jié) 。

1，回憶概括兩節(jié)的內(nèi)容。

2，討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？

疏導(dǎo)：

分析兩個(gè)“再三”和“躊躇”在句中的含義。

總結(jié)：第一個(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。

悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。

2，兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？

總結(jié)：

在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。

六，討論第六節(jié)：

1，有感情的朗讀課文。

2，討論“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？

提示：為什么要買橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買？

總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛無處不在。

3，標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？

動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難-蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……

愛的感人，愛的忘我。

4，“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：

提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。

5，討論父親兩句話的含義：

“我走了，到那邊來信！” “進(jìn)去吧，里邊沒人

總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛的仔細(xì)，愛到永遠(yuǎn)。

6，論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。

理解父親，疼愛父親。背影的感人。

總結(jié)第六節(jié)：

細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。

八，討論第七節(jié)

1，父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？

總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。

對(duì)父親的理解。

2，兩個(gè)“惦記”說明了什么？

總結(jié)：對(duì)前途無望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。

3，讀父親的一段話，分析含義：

總結(jié)：安慰，老境頹唐，

為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛和思念。

九．全文：

1，背影--刻畫背影--懷念背影。

思念疼愛思念

2，父愛子--子愛父。

一○，完成課后思考題。

（集體訂正）附：1，板書設(shè)計(jì)；

了，最：點(diǎn)出背影

禍不單行：襯托背影徐州

送我上車：引出背影南京

買橘子：刻畫背影

去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站

回：爬，抱，放，撲，走，

寫信：思念背影。北京

2：

我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)些事。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑴我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。①____地走道鐵道邊,②____身下去,尚不大難,⑵可是他穿過鐵道要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。⑶他用兩手③____著上面，兩腳再向上④____；他把胖胖的身子向左⑤______，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流下來了。⑷我趕緊拭干了淚，⑸怕他看見，也怕別人看見。⑹我再向外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子望回走了。⑺過鐵道時(shí)，他先⑥___，⑦_(dá)____，⑧_______。⑻到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。⑼他和我走到車上。將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑽于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的，⑾過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”⑿我望著他走出去。⒀他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”⒁等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

1，請(qǐng)從下列詞語中各選一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~填入文中的橫線①②③④⑤處。

A，慢慢B，攀C，傾D，蹣跚E，縮

2，將下面的三個(gè)句子按原文的順序填入文中的⑥⑦⑧處。

3，描寫父親過鐵道時(shí)用了七個(gè)動(dòng)詞，分別是：____,_____,_______,________,________,_____,________.這七個(gè)動(dòng)作寫得“細(xì)”“真”“切”其中“細(xì)”指的是_____________“真”指的是：_______________“切”指的是：_____________________.。正因如此，我很快_________________了.

4， “一股腦”意思是：_________________________________.

5， “于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的”畫線部分含義是：

A,父親過鐵道，上月臺(tái)行動(dòng)是不太利落，但幾個(gè)橘子并不多重，因而放下后心理就覺得輕松了。

B，是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足。

6，這段文字通過對(duì)人物的_________和_________的描寫，寫出了父親對(duì)________________之情和兒子對(duì)父親的______________之情。

7， “我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客”句中“看”的對(duì)象是：

__________________________________________.

8，“進(jìn)去吧，里邊沒人”這句話的言外之意是：____________________________.。與此照應(yīng)的句子是：_____________________________________________.。

9，“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見”這句話表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的復(fù)雜心態(tài)？

__________________________________________________________________________.。

10，⑴-⒁句中寫父親背影的是哪三句：（　　�。�

A，⑴⑶⑹ B，⑹⑺⒁C，⑴⑶⒁D，⑴⑺⒁