安徽東至縣第三中學(xué)凌代昌
話題作文，相對(duì)與命題作文、材料作文來(lái)說(shuō)，在題材、體裁方面拓展了空間。但突出題旨，渲染題意方面，必須按照記敘文、議論文、說(shuō)明文等各自的特點(diǎn)，運(yùn)用各自的方法加以表現(xiàn)，否則，就會(huì)寫出一些不倫不類、令人啼笑皆非的語(yǔ)段。下面列出的是一次真實(shí)的閱卷記錄。
作文的題目是:
閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文:法國(guó)哲學(xué)家休謨?cè)?lt;<結(jié)伴欲望與孤獨(dú)>>一文中說(shuō):“‘結(jié)伴’是人類最強(qiáng)烈的愿望，而孤獨(dú)可能是使人痛苦的懲罰。”大千世界，蕓蕓眾生，誰(shuí)沒(méi)有結(jié)伴的欲望？誰(shuí)又不想結(jié)伴而行？誰(shuí)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)孤獨(dú)？誰(shuí)又不因孤獨(dú)而痛苦？
要求：1、請(qǐng)以“結(jié)伴與孤獨(dú)”為話題，寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。2、立意自定；文體自選；題目自擬；不少于800字；不得抄襲。
在閱卷的過(guò)程中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)這樣五種行文錯(cuò)誤：
1. 自美式：朋友，和我握過(guò)手吧！我真的想成為你的知己，伴隨你開(kāi)開(kāi)心心的走過(guò)這短暫的人生，我會(huì)替你摘掉孤獨(dú)的帽子，帶上永遠(yuǎn)開(kāi)心的稱號(hào)，讓孤獨(dú)遠(yuǎn)離我們而去，讓開(kāi)心永駐我們心中。 （評(píng)：這“握過(guò)手”的能量也太大，那要牽著手之類，那也不知怎么了？其實(shí)，刪去“和我握過(guò)手吧！”這一句，不就雨過(guò)天晴，文采燦爛！）
2. 紊亂式：我不是要故意批評(píng)某些人，大潮退去，沙灘依舊是美麗的沙灘。老鷹雖高，但依舊是個(gè)鳥，沒(méi)有什么比這更值得懷疑的了。人與人之間的感情就像是一張網(wǎng)，根根相連，結(jié)伴會(huì)使你懂得什么叫孤獨(dú)，孤獨(dú)會(huì)使你更加珍惜結(jié)伴。 （評(píng)：這一段的句意沒(méi)有向心性，只有最后一句與話題相連。前面兩句不知所云，但有一點(diǎn)隱喻，即人不能杰出，杰出即孤獨(dú)，何必呢？）
3. 硬扯式：結(jié)伴故然是人生的向往，但還是逃不過(guò)孤獨(dú)的追隨，至劉備死后，孔明先生為了穩(wěn)住江山，不得不耐下性子守著那么多年的孤獨(dú)，可見(jiàn)孤獨(dú)是人生中最大的懲罰。（評(píng)：此中論據(jù)就是生拉硬扯，劉備與孔明不是夫妻，怎么“耐下性子守著那么多年的孤獨(dú)。）
4. 賣嫩式：有一次一位同學(xué)問(wèn)我，為什么人總是結(jié)伴而行，不能脫離群體過(guò)獨(dú)立的生活呢？是啊，為什么呢？這個(gè)問(wèn)題我想了幾百遍，還是得不出滿意的答案。于是我回家問(wèn)爸爸媽媽，他們說(shuō)：“我們結(jié)伴彼此就有了依靠，不再孤獨(dú)”。我還是不明白，便問(wèn)爺爺奶奶為什么你們要結(jié)伴，爺爺奶奶顯然很驚訝我會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)仍然笑著告訴我：“他們結(jié)伴是為了今天走路時(shí)有個(gè)人相互攙扶，不再孤獨(dú)”。于是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題下了結(jié)論：人為了不孤獨(dú)，所以才結(jié)伴。 （評(píng)：這種小孩在父母面前討乖的思路，只能說(shuō)明中學(xué)生詞語(yǔ)的貧乏，思路的狹仄，思想的枯萎。）
5. 跑題式：古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”，伴誠(chéng)然重要，但我們不能因?yàn)橐粋�(gè)伙伴而喪失了自己的人格，犧牲了自己的品質(zhì)。屈原不與世俗相容，為了表明自己的心態(tài)寫下了“吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮”。 （評(píng)：這里是典型的混淆了話題與主題的區(qū)別的語(yǔ)段。我們必須清楚，審題扣話題，行文扣主題。）
以上五種病理現(xiàn)象，不僅僅出現(xiàn)在話題作文中，在命題作文、給材料作文的寫作中也經(jīng)常出現(xiàn)�，F(xiàn)在的問(wèn)題是：學(xué)生們認(rèn)為話題作文放寬審題的限制，體裁的單一，就等于什么都放寬了，連行文的表達(dá)技巧也不用了，套構(gòu)、宿構(gòu)往往能取得意想不到的成功，促使中學(xué)作文的基本訓(xùn)練的喪失，這才是我閱卷后的最大反思。
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