江蘇省昆山中學(xué) 戚增寒 215300
步入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充斥著我們生活的每一個角落。“世界已經(jīng)發(fā)展了一種驚人的能力，它能儲存信息并能馬上以各種不同的形式把它展現(xiàn)給幾乎是每一個人。這種功能會給商業(yè)、教育、家庭生活、就業(yè)、管理以及我們所習(xí)以為常的一切帶來革命。”（《學(xué)習(xí)的革命》）這種驚人的能力就是由于信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用而形成。對于教育來說，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)由過去所說的“輔助”教學(xué)工具走向教育前臺，成為教育教學(xué)必備的手段，它正給我們的學(xué)科教學(xué)帶來真正意義上的革命。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。新修訂的語文教學(xué)大綱和義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文性質(zhì)的重新界定，標(biāo)示了語文不僅具有頻率最高的運用功能，而且具有滋潤人的靈魂、提高人生質(zhì)量的陶冶和發(fā)展功能。而信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為信息社會人們交際和發(fā)展的重要手段，其日新月異的發(fā)展必將給語文教學(xué)帶來多方面的挑戰(zhàn)。
一、 信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教材的挑戰(zhàn)
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛運用，使教師和學(xué)生獲得課程和學(xué)習(xí)資源的途徑大大增多，學(xué)習(xí)的便利空間增大，他們通過信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相對穩(wěn)定的教材內(nèi)容間往往出現(xiàn)交叉。同時，與基于信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的信息傳遞量和信息的更新速度相比，語文教材的容量相對縮小，其內(nèi)容與社會生活的距離也相對拉大。
傳統(tǒng)語文教學(xué)中對信息的獲取多通過對古今經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的對象--教材是相對穩(wěn)定的。盡管隨著教育改革的深入，教材中增加了體現(xiàn)當(dāng)代社會生活的時文，使教材具有較為濃郁的時代氣息。但面對信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的更新迅捷而又廣闊的信息空間，語文教材就像跟在信息社會這匹奔馳的駿馬后面爬行的蝸牛，“望洋興嘆”。因為在這個空間中，有繼承,有摒棄，更有發(fā)展，觀點日新月異，信息如潮似涌。反映對文學(xué)、藝術(shù)、社會、人生最新觀點的帖子滿天飛，沖擊著語法和語言習(xí)慣的新詞新概念應(yīng)接不暇。盡管新教材既有新修訂的課本，又增加了容量大、內(nèi)容新的并定為必修的“語文讀本”，而且課本中大多課文后面附有查閱與課文有關(guān)信息的網(wǎng)址，增加了信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含量，與信息網(wǎng)絡(luò)有了一定的聯(lián)系。但是要真正適應(yīng)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展仍需進(jìn)一步努力。
面對這一挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)一步大膽地改革教材。
首先可以改變教材的構(gòu)成。現(xiàn)行教材靜止性特征不可避免地存在容量小、更新慢、與網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)系不緊的缺陷。要彌補(bǔ)這一缺陷，必須嘗試編輯電子課本。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦的普及率越來越高，在大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，出版發(fā)行電子課本已經(jīng)成為可能。電子課本不僅容量大，而且是流動的，可以連接在網(wǎng)絡(luò)上，不斷更新和補(bǔ)充信息。許多發(fā)達(dá)國家學(xué)生用筆記本電腦聽課學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上完成作業(yè)，教材已經(jīng)以新的形式出現(xiàn)了。
其次，可以改變教材的內(nèi)容。傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容主要是一些可以訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力或含有語文知識的文字材料，主要作為一種知識的載體和能力訓(xùn)練的例子，這種靜止形式的教材很容易給老師和學(xué)生帶來思想上的約束甚至禁錮，與信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的社會對人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。要改變這種狀態(tài)，必須編著出有鮮明的問題化特征的教材。所謂問題化特征的教材是指在教材中不僅包含語文知識和進(jìn)行語文訓(xùn)練的例子，更重要的是要在教材中設(shè)計能夠開發(fā)學(xué)生智力和思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，甚至可以以這些問題為主，讓學(xué)生針對這些問題去主動地去搜集、處理和運用信息，以培養(yǎng)學(xué)生的信息和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及主動學(xué)習(xí)的能力。
二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)
語文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高其語文素質(zhì)，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格等。隨著信息時代的來臨，信息能力成了人們生存的一個重要能力，也是進(jìn)行自我更新、自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基本保證。作為既有工具性又有人文性的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息文化素養(yǎng)是一項嶄新的任務(wù)，只有在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有獨立搜索、加工、處理、評價和利用信息的能力，才有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為具備終身學(xué)習(xí)能力的新型人才。2001年6月7日，教育部印發(fā)了經(jīng)國務(wù)院同意的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，其中針對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)提出了新的目標(biāo)：“要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”，要“在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力”。作為基礎(chǔ)教育最重要學(xué)科的語文教學(xué)，當(dāng)然要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任了。
面對這一挑戰(zhàn)，在語文教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要摒棄陳舊的教學(xué)理念，確立新的主體性特征為主的教學(xué)理念。
語文學(xué)科的工具性和人文性必須在人們積極參與和主動運用中才能體現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須把自己作為能動的角色和要素參與其中，才能適應(yīng)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的語文教學(xué)。教師應(yīng)成為教學(xué)過程的認(rèn)識者、組織者，把教學(xué)過程由傳授知識改變?yōu)榭茖W(xué)探索知識的過程，使之成為一個體現(xiàn)創(chuàng)造性、獲得自我發(fā)展和體現(xiàn)自我價值的過程。學(xué)生也只有充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去，才能正確地掌握和運用語文這一工具，提高自身素質(zhì)。而要做到這一點，無論教師還是學(xué)生，如果誰忽視了信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就必將被語文學(xué)習(xí)所拋棄，也會被這個社會所拋棄。
三、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了現(xiàn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的單一化和模式的簡單化。
現(xiàn)行語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中主要因素是教師、教材、學(xué)生等，在語文學(xué)習(xí)注重結(jié)果的功利性特征影響下，教師和學(xué)生把目標(biāo)直指教材這一中心要素，教學(xué)活動主要體現(xiàn)為師傳生受、師講生練的特征，目標(biāo)單一，模式簡單。在這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生和教師、學(xué)生和教材往往處于一種近似對立的關(guān)系中，教師以“傳道授業(yè)解惑”者的身份居高臨下地想把教材中的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動的痛苦地接受。盡管人們常常倡導(dǎo)教學(xué)中“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，提出“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，要求“把課文作為例子”，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”……但實際上，語文教學(xué)仍然戴著沉重的教學(xué)理念的鐐銬跳舞，教師苦苦堅守其中心位置，講解傳授，學(xué)生消極地站在一邊如隔岸觀火。
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。尤其是信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教材和學(xué)習(xí)的特征，教學(xué)模式也因課堂與信息和網(wǎng)絡(luò)的密切聯(lián)系而變得復(fù)雜多樣，可閱讀、可搜索、可編輯、可探究，可遠(yuǎn)近距離的交流，課堂教學(xué)的時節(jié)空可以極大的延伸。因此，每個教師和學(xué)生都必須具備適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和復(fù)雜多樣的課堂教學(xué)模式的意識和能力。
四、 信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教師心理和能力的挑戰(zhàn)
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和途徑，因而學(xué)習(xí)的個別化和遠(yuǎn)程化變得更加現(xiàn)實，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與教師傳授之間出現(xiàn)異步現(xiàn)象。再加上信息量的急劇增加，知識更新的急劇加快，教師對知識的壟斷格局被徹底打破，學(xué)生從“教師中心”的桎梏中解放出來，通過網(wǎng)絡(luò)等多種信息渠道把自己變成學(xué)習(xí)的主人。遠(yuǎn)程教育中，名師指導(dǎo)，精彩紛呈；各種資源網(wǎng)中，課文講解、資料匯編、觀點薈萃，五花八門。教師過去那種以一本參考書來維護(hù)教師“權(quán)威”、把持課堂的時代一去不復(fù)返。教學(xué)中教師和學(xué)生不僅皆為主體，而且要互為主導(dǎo)。教師只有利用其學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗和人生感悟引導(dǎo)學(xué)生，并時時把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)的問題作為主導(dǎo)，才能適應(yīng)新形勢下的語文教學(xué)。更重要的是，作為語文教師，要正視現(xiàn)實，擺正位置，擺正心態(tài)，主動地學(xué)習(xí)掌握信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自己的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力。并主動打破師生間隔閡，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅的師生關(guān)系和語文學(xué)習(xí)氛圍，把自己從知識的傳遞者盡快變?yōu)榫哂幸欢ǖ男畔⑺仞B(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)提出了諸多方面的挑戰(zhàn)，我們必須加快課程改革的力度，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身素質(zhì)，才能盡快適應(yīng)基于信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的語文教學(xué)。
[信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教學(xué)的挑戰(zhàn)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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