民樂縣職教中心 李興福
批評是班級管理常用的一種方式,是對學(xué)生不良行為的否定評價,其根本目的是引起學(xué)生思想的變化,使學(xué)生真正提高認(rèn)識,提高思想素質(zhì),變得更有道德和修養(yǎng),從而少犯錯誤.適當(dāng),適度的批評對學(xué)生的耐挫折心理素質(zhì)功不可沒.但在現(xiàn)實中,有些學(xué)生因受批評而采取極端行為來對抗老師,使班主任心存余悸.如何有效,合理,科學(xué)地使用這種教育方法,取決于班主任工作水平的高低.筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗,把批評藝術(shù)概括為"八要八不要".
一 要循循善誘,誠心開導(dǎo),不要言辭不恭,惡語相加
漢代學(xué)者劉向有言曰:"辭不可不修,說不可不善".學(xué)生做了錯事或違反了紀(jì)律,班主任必須要懷著愛心,含著理解,心平氣和的加以引導(dǎo),讓其感到你是在真心誠意在幫他,從而自覺的認(rèn)識錯誤并加以改正.那種盡管是正確的,但卻是硬梆梆的,粗暴刻薄的語言,甚至謾罵式的批評往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,明知有錯也不肯向你認(rèn)錯,并與批評者發(fā)生爭執(zhí).這樣一來,就與批評學(xué)生的出發(fā)點南轅北轍了.
二, 要以身作則,示范暗示,不要體態(tài)不正,儀表不端
教師的言行,應(yīng)為學(xué)生的楷模.要求學(xué)生做到的,教師應(yīng)先做到.用自己的行動對學(xué)生的錯誤進行無聲的批評.以達到"此地?zé)o聲勝有聲"的效果.批評學(xué)生時應(yīng)莊重嚴(yán)肅,語氣懇切,切忌體態(tài)不正,儀表不端.有些教師批評學(xué)生時把椅子歪靠墻上,翹起二郎腿,或口叼香煙,噴吐煙圈;有的散開鈕扣,或掀起襯衫;有的摔課本,拍桌子等,這些舉動,不但會使學(xué)生產(chǎn)生反批評的心理,降低批評的效果,而且有損教師自身形象.
三 要分析原因,就事論事,不要揭傷疤,翻老帳
青少年絕大多數(shù)是樂于追求上進的,他們都想改正錯誤,但由于自制力差,有時難免會再而三的做錯事.有經(jīng)驗的班主任批評學(xué)生時,不揭學(xué)生的舊瘡疤,或新帳老帳一起算,而是就事論事,指出錯誤的性質(zhì)和危害,并啟發(fā)學(xué)生反省,同時錯誤一經(jīng)處理,就不再提起,給學(xué)生一個改正錯誤的時間.而有的教師處于好心或一時之氣,在對學(xué)生進行批評教育時,常常提起以往的一些錯誤,想使學(xué)生牢記以便改正.孰不知學(xué)生會認(rèn)為你不信任他,一直在搜集他的錯誤和缺點,這次是在和他算總帳.這對他們強烈而敏感的自尊來說.是一種極大的傷害.另外,這種秋后算帳式的批評也是對他盲目自尊的一次徹底否定,從而產(chǎn)生極端的自卑心理.因此,班主任的批評要有針對性,千萬不可揪住辮子,搭車批評.
四, 要選擇場合,把握時機,不要過火無度
要取得批評的最佳效果,必須要講究"火候",即選擇批評的最佳時機與場合.一般說來,任何人在被批評的時候,都會產(chǎn)生一種自我保護的本能,只要有其他人在場,即使是老師的態(tài)度再誠懇,批評的方式再溫和,也會讓學(xué)生感到傷面子.因此,批評,尤其是較為嚴(yán)厲的批評,應(yīng)選擇沒有第三者在場的時候進行.中學(xué)生由于性意識的逐步成熟,他們特別注意自己在異性心目中的形象.在異性面前他們的自尊會表現(xiàn)的更為強烈,更為敏感.所以在異性面前,不宜進行嚴(yán)厲的批評;同時,批評要及時,充分發(fā)揮其近因感知效應(yīng),不能拖的時間過長,對可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的問題應(yīng)迅速作出反應(yīng).批評時點到為止,只要讓其明白錯誤的性質(zhì)和危害就罷手,不宜過于尖銳刻薄,窮追猛打.如學(xué)生在課堂開小差,做一些不該做的事情,教師只需一個眼神,一個動作之類的含蓄,暗示就足夠矣.
五 要因人而宜,對癥下藥,不要不分人事
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,也沒有年齡,性格和心理特征完全相同的人.所以在對高中生進行批評教育時,要慎重選擇批評方式.正確的批評方式,可以緩解學(xué)生的緊張情緒,調(diào)節(jié)學(xué)生的逆反和報復(fù)心理,并能導(dǎo)致學(xué)生由消極變?yōu)榉e極,從而,提高學(xué)生的認(rèn)知程度和接受程度,不同性格,情感,意志與自我控制力的學(xué)生對于批評的適應(yīng)有明顯的不同,所以,班主任批評學(xué)生要適應(yīng)學(xué)生的個性心理特征,如對性格活潑,反應(yīng)敏捷的學(xué)生給予直接式的批評;對性格內(nèi)向,感情脆弱,多愁善感的學(xué)生進行對比式批評;對于逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生宜用緩沖式或書信批評;對惰性心理,依賴心理和試探性心理較強的學(xué)生應(yīng)采取觸動式批評;對脾氣暴躁,行為易被語言所激的學(xué)生要用商討式批評.有的學(xué)生玩世不恭,愛惡做劇,課堂上你可以盡量不與他正面交鋒;有的學(xué)生麻木不仁,你不妨來點急風(fēng)暴雨,恩威并用,剛?cè)嵯酀?有的學(xué)生愛面子,你可以隨時隨地輕描淡寫的予以點化.
六 要群策群力,多方協(xié)作,不要單打或叫家長要挾
常言說得好：“孤掌難鳴”批評也要注意不靠單打，而發(fā)揮整體效應(yīng)。要取得集體的輿論認(rèn)同與支持，有的班主任對學(xué)生的錯誤采取包庇態(tài)度，這種諱疾忌醫(yī)的做法是非常有害的。只有結(jié)成全校抵制錯誤的統(tǒng)一戰(zhàn)線，齊伐之，共批之，各種歪風(fēng)邪氣和錯誤才能制止。但也不能過分?jǐn)U大范圍。有的教師在批評學(xué)生時，動輒就把家長招來，以此對學(xué)生施加壓力，以整服學(xué)生。這樣做不但會影響學(xué)生家長的工作，有的還可能使事情復(fù)雜化，而更難以處理。現(xiàn)在的學(xué)生都希望給自己的父母留一個好孩子的印象，他們偶爾犯了錯誤，最怕讓父母知道而對自己失望。這樣的心理無疑是好的，但當(dāng)學(xué)生的好孩子的"夢想"被老師給無情摧毀后，就有可能“破罐子破摔”。
七，要有理有據(jù),實事求是,不要酒后批評學(xué)生
學(xué)生犯錯誤的原因往往很多,班主任批評時要冷靜分析學(xué)生不良行為的原因,弄清事實真相,再決定是否批評,如何批評,切忌感情用事,不分青紅皂白胡亂批評,更忌酒后批評學(xué)生.因為人在大量飲酒后，或面紅耳赤，或步履蹣跚，或語無倫次，在這種情況下批評學(xué)生，不但有損自己的形象，而且在酒精作用下，批評難免失當(dāng)或過失，以致把事情搞糟；再說，你一身酒氣，令人望而生厭，避之惟恐不及，學(xué)生難免會生出“抵擋”心理，即使你批評的合情合理，學(xué)生從心理上也不愿接受你的批評，甚至?xí)J(rèn)為你是在說醉話而在心中竊笑你。批評效果，可想而知。
八 要注重善后,加強鞏固,不要一批了事
批評即使是最溫和的批評，也是對學(xué)生否定性的評價。由于中學(xué)生自尊體驗的極端性，批評之后，感情上也很可能會產(chǎn)生自卑，消沉，低落等消極反應(yīng)，教師應(yīng)細(xì)心觀察這些變化，一方面要教育其正確對待批評，另一方面對其批評后的進步，哪怕是微小的進步也要及時給予鼓勵性的評價，這樣一來不至于使學(xué)生因自尊體驗的極端性而走向教師意愿的反面。
如果每個班主任在工作中都能講究批評的藝術(shù),那么批評就會成為幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法.所以,班主任對學(xué)生進行批評教育時,一定要掌握批評藝術(shù),只有做到合法,合情,文明,科學(xué),理性,讓學(xué)生樂于接受,易于接受,才能最大限度的發(fā)揮批評的功能,使之既達到教育的目的,又有利于學(xué)生的健康.
[班主任批評藝術(shù)的八要八不要(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.教師演講稿八篇參考
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