黃清春
話題作文成為當(dāng)今中學(xué)生大考小考的主流作文模式。引動了各種各樣的應(yīng)對策略，什么話題作文寶典，話題作文一本通，方舟系列等應(yīng)運(yùn)而生的出版物令老師同學(xué)們目不暇接。
我也曾引導(dǎo)學(xué)生不惜資本買之學(xué)之，別說，在發(fā)散思維、形式翻新上確實(shí)有了明顯的收獲，可是不到一個學(xué)期就出現(xiàn)了令人頭疼的高原現(xiàn)象：學(xué)生作文水平徘徊不前。經(jīng)診斷，學(xué)生思想見地和語言運(yùn)用水平居低不浮，應(yīng)屬信息積累有限所致！
可是，學(xué)生在校時間安排得緊，課程又很多，僅靠一句要多進(jìn)行課外積累顯得多么空洞無力！學(xué)生是有心無力，無時間��！
怎樣讓課外積累變成課堂積累，讓閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)同步進(jìn)行，學(xué)生在課程所安排的語文課時里達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果呢？于是我苦思：從大綱來說，要求學(xué)生能讀懂文章篩選信息，運(yùn)用文字表達(dá)思想；從教材內(nèi)容的編排來說，以主題（話題）作為單元板塊兒，以相同或相關(guān)話題作文作為單元后的作文訓(xùn)練形式;從考查學(xué)生的題型來說，展示學(xué)生的綜合素質(zhì)的作文占了整個試卷的半壁江山.主觀能力題，積累運(yùn)用題又占了閱讀題的大部分，這樣的以話題為形式，能力為本質(zhì)，知識、思想、情感、語言、技巧等的積累為保證的新的課堂模式在摸索中產(chǎn)生，那就是--容讀納寫氛圍熏染式，話題課堂教學(xué)模式。
教材發(fā)下來，首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，把握各個單元要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對每個單元的話題做到心中有數(shù)，然后在平時的課外閱讀和自由閱讀課上留意這些話題的文章（當(dāng)然有條件的學(xué)校實(shí)行推薦定向閱讀更好），在生活中反復(fù)咀嚼思考，形成一定的直接和間接的認(rèn)識，摘錄或反思到自己的積累本和隨筆本上。
等到學(xué)習(xí)這篇課文的時候，因?yàn)槭孪鹊姆e累和思考，每一位同學(xué)都有資格參與到作品中和作者探討，同學(xué)之間在課堂上以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開討論，求同存異，加深拓廣，讓思想和情感的溪流溝通交匯，形成思想的深邃汪洋撞出情感的交響共鳴。一個單元相同話題的文章通過反復(fù)的不同形式的交流探討之后，求同存異，每個學(xué)生對該話題的認(rèn)識都基本形成了獨(dú)立的見解。那么，緊跟上的話題作文就是一個極好的鞏固閱讀和展示個性的舞臺。學(xué)生的作文欲望可以說是如鯁在喉，不吐不快。由此，大量閱讀，快速作文，容讀納寫，相輔相成，一石若干鳥，語文教師也才成了真正的靈魂工程師，而非機(jī)械的文字訓(xùn)練師。
以寬容是一種美德這篇課文來說吧……
課堂探討問題之一：你如何看待朋友間的寬容與批評？
學(xué)生1：寬容是一種美德，尤其對待朋友要以寬容為主。
學(xué)生2：應(yīng)以批評為主，尤其是對待朋友，有詩為證“難得是諍友，直言敢批評”。批評與否是區(qū)分朋友真?zhèn)蔚臉?biāo)志呢！
學(xué)生1：我堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，因?yàn)槊總�人的個性是不一樣的，世界觀，人生觀以及做人處世的方式都刻著自己特定的經(jīng)歷，如果你對朋友的一些做法橫加指責(zé)，他不但很難按你所要求的那樣去改掉，而且極有可能傷害他，傷害友誼。所以接受朋友應(yīng)該連同他的缺點(diǎn)接收下來，這才是真正的朋友，對待朋友就應(yīng)該以寬容為主。
學(xué)生2：難道寬容的教訓(xùn)還不夠嗎？農(nóng)夫?qū)⒁粭l凍僵了的蛇揣在懷里，結(jié)果蛇醒來之后就咬死了農(nóng)夫啊！
學(xué)生3：我認(rèn)為無論對待什么問題都應(yīng)該在一定的范圍和度內(nèi)，我們所要說的是怎樣對待朋友間的批評與寬容，批評必須是善意的，而不是落井下石，幸災(zāi)樂禍；寬容也要適可而止，不能縱容犯罪，眼看著朋友跳黃河！
……
學(xué)生在各自觀點(diǎn)清晰化的過程中，在課堂濃烈的探討氣氛中，受到感染，即使是那些不愛好語文的同學(xué)也不自覺地卷入其中。
容讀納寫，氣氛熏染話題式課堂教學(xué)模式，不僅便于日常單元授課和專題作文，并且對中考話題作文是一種從根本上應(yīng)對的策略，即提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文積淀，深邃其思想，伶俐其表達(dá)，集萬家之長（個人廣泛搜集與話題有關(guān)的資料，再經(jīng)過自己的篩選思考后于全班思辨交流）成一家之言。
由此，大量讀寫融于課堂，不僅語文的人文性得到充分展現(xiàn)，而且其工具性在人文的光輝下也變得不再那么復(fù)雜和枯燥。
作者郵箱： hqch999@163.com
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