1、教學(xué)分?jǐn)?shù)之外的“軟質(zhì)量”
家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。這個(gè)俗語(yǔ)我聽(tīng)了三十幾年，一方面說(shuō)明老師自古以來(lái)就不好當(dāng)，而且從一個(gè)側(cè)面折射出民間的看法：當(dāng)老師的資質(zhì)要求是并不十分高的。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教師這個(gè)行業(yè)越來(lái)越被重視，進(jìn)入教師行業(yè)的門檻也越來(lái)越高。我所在的二流城市的普通高中，近三四年招收的應(yīng)屆畢業(yè)生基本都是研究生。
教師這個(gè)行業(yè)的任何動(dòng)態(tài)都成了人們視線的焦點(diǎn)。畢竟，教師這個(gè)職業(yè)是具有特殊性的。醫(yī)生治病能立顯端倪，最多三五年也看出分曉；廠家生產(chǎn)產(chǎn)品，質(zhì)量高下更可分辨；可老師呢，除了分?jǐn)?shù)可以“立等可取”以外，很多教學(xué)“軟質(zhì)量”是一時(shí)看不出來(lái)的。
為什么這樣說(shuō)呢？平日里，孩子一天至少有八個(gè)小時(shí)在學(xué)校，回家三四個(gè)小時(shí)就睡覺(jué)了。孩子在學(xué)校上課，老師的言行天天看在眼里；孩子們或者喜歡，欣賞，乃至不自覺(jué)模仿，或者心生厭惡，一生都引以為戒：所以說(shuō)，老師的行為方法，思維模式等等都在有形和無(wú)形地給孩子的將來(lái)造成影響。
心理學(xué)角度說(shuō)，在幼年階段，有些事情發(fā)生后，當(dāng)時(shí)影響并不大。但這個(gè)事件在頭腦中由意識(shí)變成潛意識(shí)，在成年后，類似的情形發(fā)生時(shí)，會(huì)形成新的心理問(wèn)題影響行為主體，其實(shí)種子是在年少時(shí)埋下。
所以，世界觀，認(rèn)知方式，行為模式等這些都可以看做是教學(xué)的“軟質(zhì)量”，在后面幾十年里陸續(xù)以各種方式呈現(xiàn)出來(lái)。
回憶一下本人的大學(xué)英語(yǔ)，平時(shí)吊兒郎當(dāng)抱著小說(shuō)看的一個(gè)人，二年級(jí)考三級(jí)的時(shí)候楞是打了一個(gè)盹兒，醒來(lái)急匆匆看了三個(gè)閱讀大概其選了答案，分?jǐn)?shù)下來(lái)竟有80分之多。同系有的師兄苦讀三年，連考五次次次落馬，險(xiǎn)些拿不到學(xué)位證書(shū)，從沒(méi)拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的小編卻一次通過(guò)，讓身邊很多人大跌眼鏡。
百思不得其解之后，溯本追源，初中的英語(yǔ)老師極其嚴(yán)格，默寫單詞只念讀音，然后必須寫出英文拼寫，音標(biāo)，詞性，時(shí)態(tài)變化（或者復(fù)數(shù)形式），中文，一系列相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)始班里同學(xué)全軍覆沒(méi)，但半學(xué)期之后，就習(xí)以為常養(yǎng)成習(xí)慣，直到大學(xué)背記單詞還保持著這個(gè)習(xí)慣。
高中時(shí)，又碰到一個(gè)老師，一堂課只講幾個(gè)單詞來(lái)造句，奇葩的是講的句子絕對(duì)和課文無(wú)關(guān)。往往說(shuō)一句中文，讓學(xué)生用上學(xué)過(guò)的某個(gè)詞組，任憑大伙腦洞大開(kāi)地議論也覺(jué)得詞組與句子八竿子打不到。抓耳撓腮踩了好幾個(gè)可能性的時(shí)候，老師慢條斯理地公布答案，每次再加上同樣一句：你們想了半天，再經(jīng)我一說(shuō)，就恍然大明白了。
我用從教專業(yè)的眼光看，這樣的課堂如果校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，絕對(duì)不能叫“高效課堂”，開(kāi)頭沒(méi)有出示教學(xué)目標(biāo)，中間沒(méi)有演示指導(dǎo)直接讓學(xué)生動(dòng)手翻譯，最后也沒(méi)有方法總結(jié)和反饋測(cè)驗(yàn)。
但正是這樣的方法，讓我們“腦洞大開(kāi)”地活用每一個(gè)單詞，學(xué)會(huì)用最“英語(yǔ)”的方式造句說(shuō)話，同樣在讀的時(shí)候也能最快理解到句子的意思。這樣的幫助在后面若干年都讓我受益匪淺。
我不想寫“敬業(yè)愛(ài)崗”這類的制度要求，想從自己從業(yè)的所見(jiàn)所聞?wù)f說(shuō)，什么樣的人才能當(dāng)“好”老師。
2不能太“老實(shí)”
首先，不能太“老實(shí)”。
我們都知道，師范專業(yè)在高考時(shí)錄取分?jǐn)?shù)屬于中等水平。什么樣的孩子會(huì)考取呢？一般在二線以上城市，中等偏上水平的學(xué)生會(huì)報(bào)考師范專業(yè)，而且又是女生居多。很多乖乖女，天資一般，但在父母老師的教導(dǎo)下從小老老實(shí)實(shí)勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，最后站上三尺講臺(tái)�！伴L(zhǎng)大后，我就成了你”的MV絕對(duì)是一種理想狀態(tài)，實(shí)際是，＂乖乖女＂模式的女老師絕對(duì)會(huì)第一時(shí)間被學(xué)生氣哭。
“乖乖女”的成長(zhǎng)方式里，“我要學(xué)習(xí)，我要好成績(jī)”這樣的思維定勢(shì)被設(shè)定為默認(rèn)值。我講了那么多遍，你怎么就不會(huì)呢；當(dāng)年我還沒(méi)你聰明呢，都不用這樣講就學(xué)會(huì)了，你怎么就不學(xué)呢；好話勸了那么多遍，你怎么還一放學(xué)就去網(wǎng)吧：如此這類的問(wèn)題，會(huì)困擾著這些老師，因?yàn)樗齻兊某砷L(zhǎng)環(huán)境中沒(méi)有經(jīng)歷類似的事情，不曾感受也一時(shí)難找到解決方法。
當(dāng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的媽媽--足足大自己十歲--在面前一把鼻涕一把眼淚的哭訴對(duì)自己的孩子無(wú)能為力，希望靠老師來(lái)幫助解決時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，光憑愛(ài)心和耐心的付出是絕對(duì)不夠的。你自己生的孩子，能打能罵，養(yǎng)了十幾年卻沒(méi)有辦法；讓我一個(gè)二十出頭沒(méi)有結(jié)婚的姑娘家，不打不罵，只憑唐僧碎碎念讓他步入正軌：老師的內(nèi)心也是崩潰的。
看過(guò)一個(gè)青春勵(lì)志劇《墊底辣妹》，里面教育機(jī)構(gòu)的坪田老師用幾句話就激起一個(gè)叛逆少年的斗志為參加司法考試而努力，想盡辦法幫“問(wèn)題少女”沙耶加考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)。坪田老師自爆曾也是一個(gè)在班級(jí)里各種惹麻煩，留長(zhǎng)發(fā)的叛逆少年。
因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)，感同身受，所以更明白其中的苦惱，更容易找到合適的切入點(diǎn)。因?yàn)橐苍诿造F中打轉(zhuǎn)，所以才有可能更快地把孩子帶出迷途。
我的一個(gè)同事，平時(shí)喜歡嘻嘻哈哈，看似有一點(diǎn)不著調(diào)，但無(wú)論班級(jí)成績(jī)還是帶班管理都頂呱呱。特別是做學(xué)生思想工作，經(jīng)過(guò)他“話聊”的學(xué)生，在一段時(shí)間后整個(gè)人都會(huì)有明顯變化。他曾說(shuō)，我不討厭學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我特別了解他們，因?yàn)槲覐男∩蠈W(xué)開(kāi)始貪玩，學(xué)習(xí)就是特別痛苦，真的學(xué)不會(huì)啊。但后來(lái)，有些事，讓我覺(jué)得玩也沒(méi)意思，就想學(xué)了，才漸漸學(xué)明白了。
因?yàn)槌砷L(zhǎng)過(guò)程中知道學(xué)習(xí)以外的更多誘惑，出現(xiàn)過(guò)各種問(wèn)題，所以在教育工作中可以做各種預(yù)設(shè)，防止問(wèn)題的發(fā)生，比出現(xiàn)了再處理更有效。另一個(gè)角度說(shuō)，孩子都是“鬼靈精”，他們分辨得出，哪些老師“好欺負(fù)”，就會(huì)表現(xiàn)出不同的“臉孔”。你的那些“小九九”我二十年前就玩膩了，別跟我來(lái)這套；當(dāng)他們察覺(jué)到這些，一些問(wèn)題就可以防患于未然。
當(dāng)孩子們不再以自己的視角解讀問(wèn)題，不得不以你的節(jié)奏行事，開(kāi)始跟隨你的腳步行進(jìn)的時(shí)候，你的學(xué)識(shí)，你的教育理念，你的教育方法，才開(kāi)始有用武之地。
3增加在孩子眼中的“魅力”
大多數(shù)人想到善良智慧這類詞語(yǔ)，頭腦中都會(huì)出現(xiàn)年輕漂亮的人物形象；孩子也希望自己的老師年輕好看，又活力十足。但誰(shuí)能完全滿足呢？所以老師要有自己的“個(gè)性”。
當(dāng)學(xué)生問(wèn)幾個(gè)不知哪里來(lái)的與考題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，你都以教育的口吻讓他多做練習(xí)冊(cè)之后，你的魅力值，幾乎可以肯定，歸零了。但是如果你能就他們感興趣的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，給他們一個(gè)新的解讀方式的話，那么你的魅力值無(wú)疑是提升了。
當(dāng)然這樣的切入點(diǎn)并非天天可見(jiàn)，最簡(jiǎn)單的方法是，讓他們發(fā)現(xiàn)你在本學(xué)科以外有“別的本領(lǐng)”。
一個(gè)剛剛?cè)肼毜牡乩砟欣蠋�，常常為紀(jì)律發(fā)愁，有一天他經(jīng)過(guò)音樂(lè)教室，學(xué)生們一個(gè)勁叫他進(jìn)來(lái)唱一曲。最巧的是，這位老師小時(shí)曾練過(guò)六年鋼琴，于是自信地坐到鋼琴前，彈了一曲《致愛(ài)麗絲》，當(dāng)流水般輕柔流暢的琴聲出自這一米八幾的男老師手指下，全班同學(xué)驚呆了。此后，被看做“男神”的他，為課堂紀(jì)律發(fā)愁的時(shí)候也就不多了。
還知道一個(gè)化學(xué)老師，身材有點(diǎn)胖，但體內(nèi)每一個(gè)都是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，兵兵球打得更是一流。他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式，就是兵兵球課的時(shí)候陪他打幾局。那些不愛(ài)背化學(xué)方程式的男孩子，為了得到“這項(xiàng)殊榮”都在上課前拼命用功。
當(dāng)然，這樣的才能和成長(zhǎng)機(jī)遇有關(guān)，不是一時(shí)完成，比如我，上面說(shuō)的一樣不占。有一陣心血來(lái)潮想玩魔方，上網(wǎng)查攻略，沒(méi)事就拿著左三圈右三圈地鼓搗，結(jié)果有了一點(diǎn)小成效，學(xué)會(huì)了還原三階魔方。然后我一鼓作氣，又搞定了四階。有時(shí)把還原好的魔方放在桌子上，被誰(shuí)拿起來(lái)玩打亂，我就強(qiáng)迫癥似的一定要還原才消停。
被學(xué)生看見(jiàn)幾次，他們覺(jué)得我作為一個(gè)文科老師，會(huì)玩魔方，很“神奇”，就在班里也流傳開(kāi)來(lái)。甚至又一次，一個(gè)男孩子有備而來(lái)，借問(wèn)我問(wèn)題“順手”把魔方幾下?lián)芘呛屠銢](méi)有打亂，只互換了中心塊的顏色。我也假裝不經(jīng)意，幾下擰巴還原回原來(lái)的樣子。這樣的“過(guò)招”也會(huì)在無(wú)形中增加你的“魅力值”。
4做一個(gè)幸福的“普通人”
比起前面兩樣，這其實(shí)是最難做到的。
學(xué)生成績(jī)的壓力，教師各種競(jìng)賽的壓力，職稱評(píng)學(xué)的壓力，讓老師很難對(duì)身邊的事情隨時(shí)保持一種淡然處之的“平常心”。
經(jīng)驗(yàn)老道的班主任常說(shuō)，哪個(gè)班的學(xué)生“隨”哪個(gè)班老師（“隨”是像的意思），這個(gè)“隨”不是長(zhǎng)相，是神態(tài)態(tài)度，說(shuō)話做事的方式。你想想天天面對(duì)面，三年下來(lái)，天天聽(tīng)你講課，口頭語(yǔ)都會(huì)相似，抄你的筆記，筆體也備不住相同。老師無(wú)意間流露出的思想方法，辦事方式，學(xué)生怎會(huì)完全不被影響？
來(lái)自心底的平和幸福會(huì)傳染給身邊的人；天天看到一個(gè)身心疲憊的急功近利的老師，皺著眉頭走進(jìn)來(lái)，孩子心底怎會(huì)不浮上淡灰色的陰影？只為分?jǐn)?shù)，盡一切努力的做法，會(huì)讓孩子在面對(duì)成功失敗的問(wèn)題上偏激，只能成功，不敢失敗。
考試是一種區(qū)分，也是一種選拔。五個(gè)手指都不一樣長(zhǎng)短，你怎能要求孩子的水平都一齊？成績(jī)好就是好孩子，能上好的大學(xué)；那成績(jī)不好的呢，真的就沒(méi)有出路？
所以，我越來(lái)越深刻感到，我要告訴孩子人生的選擇。人生可以有各種選擇，做學(xué)問(wèn)不是唯一的道路。但是我們必須學(xué)習(xí)，因?yàn)樵鲩L(zhǎng)知識(shí)好像爬樹(shù)，你站在樹(shù)下看見(jiàn)的路，和爬到樹(shù)頂上看到的路，是完全不一樣。有更多學(xué)識(shí)，才有更多的選擇。
好大學(xué)好工作，甚至好爹媽都不是畢生的保證；但是學(xué)習(xí)是終身的事情，終身的學(xué)習(xí)能力與開(kāi)放的思維模式才是最大的安全感。
而這些事情，光憑動(dòng)嘴講道理，孩子是不能理解的。用老師自己的虛心好學(xué)，面對(duì)失敗時(shí)積極的態(tài)度，影響孩子，日久才會(huì)成為積極的“軟質(zhì)量”。而最首要的，是老師自己成為一個(gè)內(nèi)心充實(shí)，言行一致的，真誠(chéng)真實(shí)的人，不藏在職業(yè)化面具后面的人，有幸福感有感恩之心的人。
古人不吾欺，“親其師，信其道”，絕對(duì)是亙古的真理，越是年紀(jì)小的孩子對(duì)他的老師的依賴性就越強(qiáng)，孩子從心底接受了你，自然會(huì)喜歡你的學(xué)科，被你的教育思想感染。
最后想說(shuō)的是離別，三年如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬而過(guò)，教會(huì)孩子面對(duì)離別。不舍和感念都會(huì)有，但我們必須大步向前，學(xué)會(huì)把不在一個(gè)步調(diào)上前進(jìn)的“舊朋友”放在“過(guò)去的記憶里”。
我常在畢業(yè)前這樣告訴學(xué)生：“我好像路邊的一棵樹(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候里，給你蔭蔽讓你依靠休息；但啟程的號(hào)角吹響，我用樹(shù)葉的沙沙聲為你道別；你可以摘下果子，攀下紙條，來(lái)年的春風(fēng)會(huì)讓我抽枝結(jié)果，但不要刻上--到此一游�！�
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