關(guān)鍵詞
《中庸》里有這樣一句話：“自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。誠則明矣，明而誠矣�！边@句話從字面上告訴我們一個人真誠為人就會自明，就是天性，在開篇的天性中是自然賦予的天命，這里告訴我們本性如果至善至誠，就會明白為人處事的道理。而另一方面是明白其中道理之后達到的至誠境界，則是通過教化而來的。
一兩身教勝過一噸言傳
在教育學生的過程中，無論在行為規(guī)范，還是道德修養(yǎng)，還是學習方面，我們都希望學生能夠不折不扣地按照老師的要求去做。但是，在執(zhí)行的過程中，我們無不發(fā)現(xiàn)，語言的力量是如此蒼白。無論班主任如何聲嘶力竭地要求，學生依然是我行我素，不能夠真誠地按照老師的要求去規(guī)范和約束自己。
根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗，我總結(jié)出，無論對待什么樣的學生，我們都應(yīng)該以一顆誠心去對待。“唯天下至誠，為能盡其性；能盡其性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣�！薄吨杏埂分懈嬖V我們要發(fā)揮自己本性則需要是至誠之人；自己做到了，也就能幫助別人達到遵循本性來發(fā)展。在班級管理過程中，我們?nèi)绻軌蛴靡活w誠心對待孩子出現(xiàn)的問題，首先和孩子取得同理心，理解孩子的年齡特點，關(guān)懷孩子在學習中的困惑，在生活點滴中觀察孩子的情緒，則能夠走進孩子的心靈世界，當遇到矛盾和困惑時，才能夠和孩子達到良好的溝通，有效地解決學習過程中的麻煩。
比如，遇到在校園受傷的同學，作為班主任，第一反應(yīng)肯定是“事來了！”怕麻煩，怕闖禍，怕家長解決問題糾纏不清。但是，如果能夠真誠之心對待每一位同學，用一顆赤誠的愛心去面對意外，結(jié)果則會大不一樣。首先，和我朝夕的學生，無論遇到什么樣的麻煩，我都會和他們同肩并戰(zhàn) 。抱著這樣的心態(tài)，我增強了工作的主動性。會第一時間把孩子送到醫(yī)院，也會及時聯(lián)系家長，并抽出休息時間到家里看望學生。小事中的噓寒問暖，讓學生在遇到挫折時感受到了雪中送炭的溫暖，傷痛就減輕了一大半，這時候，家長的思想工作也比較好做。班主任真誠的關(guān)懷，能夠讓孩子樹立戰(zhàn)勝困難的決心。而班主任的一切瑣碎的工作，都是建立在對孩子有一片真誠之心的基礎(chǔ)上。
在對待學困生的時候，能夠用一顆平等的心體察學生的情緒。對學生要做到真誠的前提條件就是善，就是要有一顆至善之心。大家都知道，學困生的成績會給班級的分數(shù)帶來極大的影響。作為班主任，如果只是把眼光放在成績上，那么極其功利的思想將會干擾老師真誠地幫助孩子解決問題。所以，當我們把目標確立為培養(yǎng)有健全人格的學生時，我們就會少了很多迷茫和困惑。能夠看到學困生身上存在的優(yōu)點，也能夠及時去表揚和鼓勵學困生，從而打開孩子內(nèi)心塵封已久的堅冰。當我們走進孩子的內(nèi)心時，再適時地和學生談學習，學生就少了戒備心理，能夠把自己學習中的困惑坦誠地告訴老師，能夠達到事半功倍的效果。
“君子居其室，出其言善，千里之外應(yīng)之�！比绻覀冇靡活w誠心去對待孩子，心態(tài)就比較平和，無論在班級管理過程中遇到什么問題，都能夠站在孩子的角度考慮問題，發(fā)自心底地理解孩子，關(guān)心孩子，幫助孩子，我們的一顆誠心孩子就能夠體會到，才能夠在班級營造關(guān)愛的氛圍。學生之間也能夠以禮相待，坦誠友好，共同進步。
誠者自成，不誠無物
作為班主任，如果能夠把真誠根植在內(nèi)心，能夠把誠實做事的品質(zhì)貫穿在班級管理的過程中，不僅僅給學生做了榜樣，同時最大的收獲也是自己。
在教學過程中，我們不因為教學工作的繁忙而草草備課。無論教學工作多么艱辛，我們都能夠盡心盡力備教材，備學生。作為班主任，你的教學水平，對待工作的認真態(tài)度，就是管理學生最好的活生生的教材。當我們用誠心認真細致，持之以恒地備好每一節(jié)，上好每一節(jié)課，學生從我們對待工作的態(tài)度中也學會了“真誠做人，踏實做事”的品性。
當學生感受到老師的教學魅力，學生也會自覺踏實地完成學習任務(wù)。教會學生誠實對待學習，光靠說教是不能打動學生的。作為班主任，我們從晨檢到上操，到課間對孩子的活動的關(guān)注，每一天作業(yè)的細致批改，關(guān)注各科的作業(yè)量等，時時不忘陪伴孩子，老師的行動能夠傳遞更多的愛，達到“不言自威”的境界，比單純用各種規(guī)范約束更加能夠取得實效。
在信任中熏陶信任
想讓一杯渾濁的水澄清，最好的辦法是把它放下來沉淀。教師的職業(yè)也是如此，想要從中獲得職業(yè)幸福感，就應(yīng)該建立正確的職業(yè)觀，我的理念是：在平等中培養(yǎng)平等，在信任中熏陶信任。由此，我在班級管理中明確定位“為學生和家長服務(wù)”的職業(yè)準則。通過一些具體措施的實施，力求達到“在平等中培養(yǎng)平等，在信任中熏陶信任”。
在帶班的過程中，當家長對班級管理提出建議時，雖然情感上難以接受，但是理智上提醒我：要讓家長們因為我的存在而感到幸福，于是我會克服個人情感，盡我所能的為家長服務(wù)，讓家長感受到老師的真誠，極大的減少了與家長們之間的摩擦，也能夠激發(fā)家長參與教學管理的積極性。比如，剛開學，有家長提出要求：電腦班都用校訊通發(fā)作業(yè)，為什么你們班不發(fā)，如果不發(fā)作業(yè)，開通校訊通還有什么意義？從感情上來說，我難以接受家長這樣的建議，但是考慮到家長的需求，我還是克服困難，每天通過校訊通發(fā)作業(yè)給家長。我們的積極主動，讓家長也能夠心甘情愿的參與到學生管理中，家長的幫助對我們的教學管理有巨大推進的作用。
新時代我們偉大的祖國把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為公民個人層面的價值準則。作為一名老師，更應(yīng)該率先垂范，在工作中踐行社會主義核心價值觀，長期保持一顆至善之心，不僅能夠增強自己的職業(yè)幸福感，更能夠提升孩子的學習快樂感，教會了孩子真誠做人的生活態(tài)度，為創(chuàng)建和諧共進的班集體奠定了基礎(chǔ)。
二〇一五年三月十三日
張俠
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