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記梁任公先生的一次演講

發(fā)布時(shí)間:2016-1-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

封志莉

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法

2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。

3、學(xué)習(xí)閱讀中圈點(diǎn)批注的方法

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)

一、 導(dǎo)入:猜一猜他是誰(shuí)

成就:現(xiàn)代散文家、文學(xué)評(píng)論家、

翻譯家。

作品:《雅舍小品》等。

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

原名:梁治華

評(píng)論者說(shuō):

“他的散文,不少為傳記和懷人之作,文字清麗、淡雅,別具一格。他記述人物很有特點(diǎn),善于擷取一、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片斷來(lái)刻畫人物。”

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》,領(lǐng)略梁實(shí)秋先生的這種寫作特色。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法

2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。

3、學(xué)習(xí)閱讀中圈點(diǎn)批注的方法

三、探究學(xué)習(xí)1

梁?jiǎn)⒊倪@次講演成功嗎?這次演講給聽眾留下了怎樣的印象?何以見得?從文中找出依據(jù),圈點(diǎn)勾畫。

寫作方法歸納:

這些語(yǔ)句對(duì)于表現(xiàn)梁任公的精神風(fēng)采起到了怎樣的作用?由此你學(xué)到了怎樣一種描寫人物的方法?

答案:側(cè)面描寫(烘托)

四、探究學(xué)習(xí)2

1、梁?jiǎn)⒊壬难葜v竟然能夠引起不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)的強(qiáng)烈愛好,作者主要是通過(guò)什么描寫方法來(lái)表現(xiàn)先生的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

外貌描寫 語(yǔ)言描寫 動(dòng)作描寫

方法點(diǎn)撥

找、讀、品、評(píng)(做旁注)

示例

“他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀!

--做事認(rèn)真,學(xué)問(wèn)和書法的修養(yǎng)都很好

2、寫作方法歸納

寫人如何凸顯個(gè)性?

--抓住人物特征進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

(如肖像、神態(tài)、體征、衣著、聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言等)

五、探究學(xué)習(xí)3

如此精彩的演講,作者在這篇文章里記敘了哪幾個(gè)演講的片段?從中你又體會(huì)到了梁任公怎樣的性情?

演講的內(nèi)容

①朗誦、解釋《箜篌引》

②講他最喜愛的清傳奇劇本《桃花扇》

③講唐杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》

人物形象:有學(xué)問(wèn)

導(dǎo)讀材料1:

古今注:

  朝鮮/津卒/霍里子高/妻/麗玉/所作也。子高晨起刺船,有一白首狂夫,披發(fā)提壺,亂流而渡,其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰:‘公無(wú)渡河,公竟渡河,墮河而死,將奈公何’聲甚凄愴,曲終亦投河而死。子高還,以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之,乃引箜篌而寫其聲,聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容,名曰《箜篌引》。

這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。

我在聽先生這篇講演后約二十余年, 偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河,但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)

人物形象:有文采

了解作者 明確作者散文的突出特點(diǎn)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自讀圈點(diǎn) 圈點(diǎn)批注,小組討論

歸納寫作方法 概括演講內(nèi)容,探究人物形象特點(diǎn)

了解演講內(nèi)容,探究人物特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)讀材料2

【勝如花】

高皇帝在九天,不管亡家破鼎,那(哪)知他圣子神孫,反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病,呼不應(yīng)天靈祖靈,調(diào)不來(lái)親兵救兵;白練無(wú)情,送君王一命。傷心煞煤山私幸,獨(dú)殉了社稷蒼生,獨(dú)殉了社稷蒼生!

“他悲從中來(lái),竟痛哭流涕而不能自已!

人物形象:憂國(guó)憂民、憂心如焚

導(dǎo)讀材料3

…又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

聞官軍收河南河北 杜甫

劍外忽傳收薊北,

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?

漫卷詩(shī)書喜欲狂!

白首放歌須縱酒,

青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,

便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

人物形象:憂國(guó)憂民

小結(jié):梁任公是怎樣的一位學(xué)者?

圈點(diǎn):文中那一句話最能概括梁任公的特點(diǎn)?

(有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人? )

從這篇文章的字里行間,我們體會(huì)到作者對(duì)梁先生懷有怎樣的感情?

贊賞敬仰 贊其學(xué)問(wèn)、仰其文采、敬其精神

六、小 結(jié):

從文章中,我們可以看到一個(gè)有學(xué)者風(fēng)范的梁?jiǎn)⒊2⒉皇亲髡卟恍蕾p梁?jiǎn)⒊锩叩娘L(fēng)范,而是他要向我們介紹的是一個(gè)學(xué)者,這也是文人梁實(shí)秋最欣賞文人梁?jiǎn)⒊牡胤健K宰髡哌x擇了這樣一次演講來(lái)體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊奈娜藲赓|(zhì)。所以,我們要學(xué)習(xí)作者這種選材的方法,用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)恰如其分地來(lái)表達(dá)所要表達(dá)的思想內(nèi)容。演講時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受表現(xiàn)了梁先生的穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語(yǔ)言、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的方法。

作業(yè):

1.從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致刻畫突出其性情特點(diǎn)(不出現(xiàn)名字)

2.模仿本文寫作:記**老師的一次講課

了解演講內(nèi)容,探究人物特點(diǎn)

閱讀杜詩(shī),體會(huì)梁先生與杜甫情感的相通之處

總結(jié)人物形象 閱讀圈點(diǎn)

反思本課學(xué)習(xí)收獲 完成課下作業(yè)

教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)有所獲,無(wú)論閱讀還是寫作,都要學(xué)到切實(shí)可鑒的方法,所以注重了方法的指導(dǎo),如圈點(diǎn)批注的閱讀方法、描寫人物的寫作方法,使讀寫結(jié)合,最大地體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。

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