教材及學(xué)情分析
(一)課文解讀:
《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊第三單元的一篇小說,節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。小說命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味,其實(shí)是杜小康的成長之旅。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫,它為人物成長提供了一個(gè)廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過程中,既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生對照自己的生活情景,樹立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣!
(二)學(xué)情分析:
教學(xué)對象是一群處于浮躁變動(dòng)的青春期的孩子。這些孩子面對升學(xué)、生活的壓力,在初三這一年,心理上都會(huì)有或多或少的變化。本文主人公杜小康和學(xué)生是同齡的孩子,拉近了與學(xué)生之間的心靈的距離。環(huán)境描寫很吸引學(xué)生閱讀,但學(xué)生難以體會(huì)其作用,基于此,我在這堂課中通過多種形式,把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長大這一部分作為突破點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,再由點(diǎn)到面,深入文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程,同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn),感悟生活,樹立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣!
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容。
2、理解小說內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
(二)能力目標(biāo):
1、賞析環(huán)境描寫的語句,了解其作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
2、小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
(三)情感態(tài)度與價(jià)觀觀:
學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
1、小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程,體驗(yàn)成長的感受。
2、賞析環(huán)境描寫的語句,了解其作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
教學(xué)方法和策略
1、本課以閱讀法、朗讀法、引導(dǎo)法、討論法為主進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)、應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們發(fā)表自己的意見,相互引導(dǎo)、相互啟發(fā)、相互爭論,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。
2、本文篇幅很長,通過多媒體展示,能快速切入相關(guān)文本、情景,有效的利用、節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂效率,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛,出示相關(guān)的圖片,閱讀與欣賞相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象,完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、音樂
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)詩情畫意“引孤獨(dú)”
(課前播放歌曲《當(dāng)你孤單時(shí)你會(huì)想起誰》,直到上課。)
同學(xué)們,當(dāng)我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),當(dāng)我們纏著父母撒嬌,當(dāng)我們對身邊的幸福視而不見的時(shí)候,你是否會(huì)想到這樣一個(gè)人,他由于家道中落,被迫輟學(xué),只得跟隨父親到茫茫無際的蘆葦蕩放鴨子?此時(shí)此刻,你會(huì)產(chǎn)生怎么的情感?現(xiàn)在老師和你們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》,和文中的主人公一起去旅行吧。(出示插圖,引出課題)
(教師采用悲涼的語調(diào)、憐憫的言辭,三言兩語既概括了課文的主要內(nèi)容,又營造了低沉的氛圍,把學(xué)生的情感體驗(yàn)力求引導(dǎo)到閱讀中來)
(二)成長故事“找孤獨(dú)”
學(xué)生迅速閱讀課文,并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容。
(多媒體――預(yù)習(xí)反饋)
(三)合作探究“解孤獨(dú)”
1、請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,體會(huì)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義
(知識(shí)點(diǎn):離開同學(xué)、學(xué)校;離開村莊、人群;與父親交流越來越少。
對自然環(huán)境的恐懼;對前途的恐懼。)
2、在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?
(小組合作,跳讀文中描寫杜小康的語段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語句,并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)
(分析時(shí)朗讀相關(guān)語句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)
(知識(shí)點(diǎn):回避孤獨(dú)--恐懼、害怕、膽怯
面對孤獨(dú)--長大、堅(jiān)強(qiáng)、成熟 )
3、小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?
(原來幼稚、軟弱,后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)
歸納:他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長之旅。
(四)自然環(huán)境“悟孤獨(dú)”
這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢?(他身邊的環(huán)境是怎樣的?)
1、請找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說說它的作用。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。
歸納:(多媒體展示)
“鴨子”是杜小康成長的借助
“蘆蕩”見證了人物心理變化的過程! 『嫱
“暴風(fēng)雨”給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
2、說一說、練一練:
可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來了我渴望已久的物品……)
學(xué)生思考、交流,老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
(五)各抒己見“話孤獨(dú)”
1、暢談孤獨(dú)(多媒體展示)
孤獨(dú)可以使人能干,也可以使人笨拙。 --雨果
孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。--曹文軒
苦難是人生的老師 -- 巴爾扎克
2、體驗(yàn)感悟
你在成長過程中遇到過“孤獨(dú)”嗎?能不能與大家一起來分享你的體驗(yàn)和感悟?
(學(xué)生暢談)
(六)教學(xué)小結(jié)
同學(xué)們,在我們的生命中,成長是永恒的話題,無論孤獨(dú)、苦難、挫折都是一種美麗,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有暴風(fēng)雨,膽小、害怕的杜小康會(huì)找到十幾只鴨子嗎?沒有暴風(fēng)雨,杜小康會(huì)看到陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎?沒有孤獨(dú)之旅,杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎?同學(xué)們,倘若你遭遇孤獨(dú),遭遇磨難時(shí),請你們回想杜小康,學(xué)習(xí)杜小康,即使在孤獨(dú)中,也要挺過去,風(fēng)雨兼程,去收獲那溫?zé)岬镍喌埃 ?/p>
(七)學(xué)生作業(yè)
1、課外閱讀《草房子》。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對人物的刻畫,寫一個(gè)片斷。
在《陽光總在風(fēng)雨后》這首歌中結(jié)束本課教學(xué)
板書設(shè)計(jì)
孤獨(dú)之旅
曹文軒
杜小康--→茫然、恐慌、孤獨(dú)--→磨難--→堅(jiān)強(qiáng)
牧鴨之旅 成長之旅
教學(xué)反思
1、《孤獨(dú)之旅》這篇小說內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境不同,對學(xué)生的理解造成了一定的困難,對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)的完成有了一定的影響。上課時(shí),讓學(xué)生用身臨其境式進(jìn)行閱讀,設(shè)身處地理解杜小康的心理感受,對學(xué)生掌握小說的思想內(nèi)涵,理解題目的含義有很大的幫助。
2、通過本節(jié)課的教學(xué),讓我感受到由于信息技術(shù)的運(yùn)用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛,在困惑時(shí)為他們指路,讓我輕松有效地解決課堂教學(xué)中的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生有效地掌握知識(shí),發(fā)展能力。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)科與信息技術(shù)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)。
王國春