教學目標
1.了解作者郭風及其作品，識記“曙天、浦口、千年萬載、舢板、堆棧”等生字詞。
2.體會借景抒情的寫法，比喻、擬人等修辭手法的運用。
3.反復手法增強抒情效果的藝術(shù)特色。
4.感受深厚的民族精神。
教學重點 1.學習借景抒情的寫法，比喻、擬人等修辭手法的運用。
2.反復手法增強抒情效果的藝術(shù)特色。
教學難點 感受深厚的民族精神。
教學思路及學法指導
一、按照常規(guī)自行預習。提示學生注意這是一首散文詩，誦讀時要讀出詩的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時分的長江，讀時應處理好語速和語調(diào)。
二、課上指定幾位朗讀較好的學生朗讀全文，師生共同評點，適當結(jié)合對詩歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。
三、在課堂上準備“練習探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫在筆記本上。如果需要分點來說，要將主次先后考慮清楚，避免觀點含混不清。
四、課堂討論，教師相機指點，糾正整合，最后給出一個較完整的答案。
五、布置課后完成“練習探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復出現(xiàn)”的一兩處，說說自己的看法。文中寫長江的“醒來”、“微笑”有多次重復，應指定學生注意聯(lián)想和想象的一致性。
教學課時 兩課時
第一課時 課時序號 11----001 組長簽字
教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)
教師活動 學學生活動
個性修改
導入新課
長江是中國第一大河，干流全長6300公里，流域總面積180萬平方公里，年平均入海水量約9600余億立方米。以干流長度和入海水量論，長江均居世界第三位。長江可供開發(fā)的水能總量達二億千瓦，是中國水能最富集的河流。長江干流通航里程達二千八百多公里，素有“黃金水道”之稱。 學生聽記重要信息。
背景介紹
本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。 同上。
作者簡介
郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅。”新時期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學作品獎，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。 指名學生簡介，補充，聽記重要內(nèi)容（批注在課本上）。
學習生字詞
識記下列字詞。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 駁(bó)船 堆棧(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)麗
千年萬載(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō)
生在課文中批注、朗讀、識記。
朗讀課文，初讀感知。指導學生用不同形式反復朗讀課文，體會作者所要表達的思想感情。指名讀、小組讀、齊讀。
研讀課文
1）本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？
明確：贊美自豪的感情。句子有“你的臉上堆滿了笑容，使你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”。
（2）黎明和青春的特點是什么？文中那些語句突出了這樣的特點？并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的？
清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望
擬人、反復、比喻、象征（作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）
（3）作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？
明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。 生讀、思考、批注、討論、明確、記錄。
學生閱讀，找出句子、勾畫、回答。
學生討論回答。
小結(jié) 本文通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
第二課時 課時序號 11----002 組長簽字
復習
導入 聽寫生字詞。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 駁(bó)船 堆棧(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)麗
千年萬載(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō) 兩學生在黑板上聽寫，其他人筆記本上聽寫，互相訂正。
研讀與賞析
（1）作者描寫長江為什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？
明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
（2）自己動手試給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達方式？
教師可提示表達方式幫助學生：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情于景。
（3）根據(jù)剛才的討論，作者用了大量的抒情語句來贊美長江，但我們感受到的卻是作者對祖國美好明天的贊美，本文在寫法上有何特點？
明確：
1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國舊貌換新顏的熱愛贊美之情。
2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3）綜合運用了擬人、比喻、排比、反復等修辭方法。
（4）辨析帶點詞語的細微差別。
你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般歡愉。
學生討論后教師明確：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。 學生思考回答。
學生閱讀課文，從文中畫出句段說明其使用的表達方式，并劃分層次，說出分層依據(jù)。
學生討論回答。
拓展與延伸 你能說說有關(guān)長江的詩歌、成語和故事嗎？
明確：
詩歌：
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。--楊慎
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。--白居易
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。--蘇軾
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。--李白
故事：
成語：鯉魚跳龍門、波瀾壯闊 氣勢磅礴
生自由發(fā)言。
板書設計
長江 （象征） 祖國
醒來 新時代 擬人
繁榮 欣欣向榮 比喻
繁忙 生機勃勃 排比
人民 幸福燦爛 反復
借景抒情
作業(yè)布置
1.有感情的朗讀全文并背誦。
2.了解有關(guān)長江的地理和人文知識。
3.完成詞句品味積累題。
武貴珠
[郭風《長江》教案 (北師大七年級下冊)]相關(guān)文章：
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