《楊修之死》導(dǎo)學案 (人教版九年級上冊)

發(fā)布時間：2016-4-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學習目標

1.能寫會說明義課文中的詞語。

2.能概括故事內(nèi)容擬出小標題。

3.能抓住細節(jié)來分析人物形象。

學習過程

一．預(yù)習導(dǎo)學獨學

1.把下面這首詩用正楷字

書寫在右邊格子里。

三國演義楊修

聰明楊德祖，

世代繼簪纓。

筆下龍蛇走，

胸中錦繡成。

開談驚四座，

捷對冠群英。

身死因才誤，

非關(guān)欲退兵。

2.給課文中的詞語注音。

庖（）官雞肋（）夏侯惇（）稟（）請主簿（）大簏（）

恃（）才放曠（）分食訖（）伺（）察譖（）害叱（）退

麾（）軍高阜（）拈（）弓綽（）刀

3.解釋詞語和句子。

［班師］

［恃才放曠］

［數(shù)犯曹操之忌］

［植然其言］

[對答如流]

4.課文選自《》，這一回的目錄是：___________________,___________________。

二．合作探究群學

1.齊讀或自由讀合學段落。

2.個人或小組內(nèi)擬出六個插敘的故事的小標題，并用原文寫出每件事情后曹操的反應(yīng)。

教師示例：楊修雞肋傳令，曹操大怒斬楊修。

①_________________________________,曹操的反應(yīng)：______________________________

②_________________________________,曹操的反應(yīng)：_____________________________

③_________________________________,曹操的反應(yīng)：______________________________

④_________________________________,曹操的反應(yīng)：_____________________________

⑤_________________________________,曹操的反應(yīng)：______________________________

⑥_________________________________,曹操的反應(yīng)：______________________________

3.人物形象探究

仿照事例分析人物。

例句：①.行軍主薄楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨軍軍士，各收拾行裝，準備歸程。（一個“便”字寫出楊修自作主張的個性。）

②.曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。（“佯怒”二字寫出曹操虛偽奸詐）

③我所寫的句子：

我的分析：

三、拓展延伸

1.寫對聯(lián)，補充內(nèi)容

寫楊修

上聯(lián)：聰慧機智知識淵博，可謂英才；下聯(lián)：________目中無人，終嘗苦果。

寫曹操

上聯(lián)：深謀遠慮建霸業(yè)；下聯(lián)：嫉賢妒能_____________。

2.真實的曹操：默寫出《龜雖壽》《觀滄�！贰秾飘敻琛分械囊皇自姼�。從詩中可以看出曹操與小說中的不一樣的曹操：_________________________

默寫：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、檢測達標

1.文化常識的積累。

庖官-- 主簿--

2.詞語解釋

（1）適庖官進雞湯（）（2）數(shù)犯曹操之忌（）

（3）人皆不曉其意（）（4）丕如其意（）

（5）植然其言（）（6）但曹有問（）

3.歸納楊修和曹操的形象

楊修：

曹操：

五、我的收獲或心得（20字以上）

老師的心得：