“吾日三省吾身：高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”這是懸掛在某高三班級黑板上方的另類沖刺標(biāo)語。該標(biāo)語是在一位同學(xué)提出后，經(jīng)過全班公選后懸掛的。公選程序的進(jìn)行，讓該班班主任從最初的“不太認(rèn)可”到最終“表示贊成”。

　　曾經(jīng)我們?yōu)椤胺e一時之跬步，臻千里之遙程”所激勵，因“革命尚未成功，同志仍需努力”而自勉，而如今舉頭望黑板，“高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”赫然在目。這樣的勵志標(biāo)語，雖然讀起來朗朗上口，聽起來慷慨激昂，仔細(xì)品起來也讓人心情很High，但筆者認(rèn)為，這樣的班級文化其實(shí)是一種糟粕文化。

　　“滾去學(xué)習(xí)”沒錯，錯在學(xué)習(xí)的目的。雖然當(dāng)今社會提倡個性化，但學(xué)生將學(xué)習(xí)的目標(biāo)直指“高富帥”卻極端地露骨。不高不富不帥的“滾去學(xué)習(xí)”，那么自認(rèn)為擁有高富帥條件的就可以放任自流了嗎?即使是高富帥，倘若不學(xué)無術(shù)，腹中空空，同樣會被人所不齒，被社會所拋棄。

　　“滾去學(xué)習(xí)”的標(biāo)語，表達(dá)方式貌似很酷，實(shí)質(zhì)卻是“權(quán)錢”至上的偽思想，而且也不是張揚(yáng)個性，而是自我矮化。未踏入社會的孩子們過早地與社會接軌，人生追求的目標(biāo)發(fā)生扭曲，學(xué)生在思想上已成為物質(zhì)的奴隸，這是一種去精神化的教育。

　　知識是一把利劍，道德信仰決定劍指何方，要警惕功利性學(xué)習(xí)帶來的長遠(yuǎn)危害。學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)知識為主，但知識帶來的財富和地位應(yīng)是次要的。教師更要以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立具有正能量的人生觀及價值取向，切莫單純追求分?jǐn)?shù)。

　　“高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”并不是一種激勵，而是一種無奈，還沒跑便已經(jīng)輸在了起跑線上。學(xué)生只有樹立正確的價值觀，面對現(xiàn)實(shí)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，才能最終實(shí)現(xiàn)人生的“中國夢”。

胡楊

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