教學目標：朗讀以悟情、品析以釋旨、續(xù)寫以練筆
教學重難點：激發(fā)學生的閱讀興趣，從而探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升。
教學設(shè)想：
從形式到內(nèi)容逐漸突破，由品味體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵語句入手，通過看課題來引導學生整體感知課文內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)、把握作者的思想感情、體會綠的象征意義，提高賞析感悟能力。
教學方法：整體感知、讀寫賞悟
課時安排：一課時
一、激情導入
綠色是最具生命力的顏色，一提到綠色我們就會聯(lián)想到生命、生機和希望，當一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中的時候，我們仿佛看到了生命的希望，當一葉綠芽突破阻礙綻放綠意的時候，我們看到了生命的頑強。綠色就是這樣，不僅在視覺上給我們以美感，而且在心理上也讓人覺得愉悅，使人看到希望，今天我們就一起來學習一篇有關(guān)綠的散文《囚綠記》，作者陸蠡。
二、檢查預習
piēhézhéxǐyàsuōyīxùn
瞥見涸轍移徙揠苗助長婆娑猗郁蕈菌
三、初讀課文,整體感知。
過渡：讀這篇散文，我們先從題目入手，課題“囚綠記”你是怎么理解的？“囚綠”是怎么回事？“綠”在文中指什么植物的綠？生說教師投影明確。
再看題目你還有什么問題嗎？（提出問題比回答問題更有價值）生提出：作者為什么要“囚綠”？（在作者囚綠的過程中融入了作者對綠的情感變化，這也正是這篇散文的線索，下面讓我們按自己喜歡的方式閱讀這篇文章，請同學們在括號內(nèi)填寫恰當?shù)膭釉~，理清文章的思路。）
①綠指什么？（常春藤-爬山虎）
②作者為什么要囚綠？（愛綠）
③他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）
④離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）
板書：遇綠--愛綠――囚綠――釋綠――思綠（線索）
四、美讀課文，感受“綠”意
提問：作者因愛綠而囚綠，課文5-7段哪些語句寫出了他對綠友的愛之深？請你在文中圈點批注，并有感情地朗讀，體會作者的思想感情。
（“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂�！薄�
五、精讀課文，品味“情”感
過渡語：是啊，綠色在作者筆下顯得如此寂寞而又溫柔，猶如溫潤的玉在胸中融化。如此美好的綠卻被“囚”禁住了，這株常春藤被囚之后有著怎樣的生長狀況？表現(xiàn)出它怎樣的特點？請同學們速讀9-13段。
(“它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快�！�
“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向�！�
“植物事物是多固執(zhí)��！”
“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”
“永遠向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”)
綠的特點：堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、追求光明與自由、永不屈服于黑暗
寫法上最大的特點：賦物以情將綠（常春藤）人格化
六、主旨探究、續(xù)寫練筆
1.同學們說得很好。陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點，有沒有更深層的寓意呢？請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句，聯(lián)系作者生平（課件展示），談談你的理解。（指讀13段）
明確：寫作時代背景--“盧溝橋事件發(fā)生了……”
“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。
這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
[課件展示]：本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。
2、課內(nèi)練筆（課件展示）：
陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”
……
假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？
請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話，100字左右。
【例文】
驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友。
不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛和幸福；你的固執(zhí)和堅韌，我曾經(jīng)愛恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無窮的啟迪……
而今，情緣錯落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅持，依舊堅持。只要心有陽光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅強的生命！
七、總結(jié)全文、拓展提升
1.同學們，回顧歷史，“盧溝橋事變”已成為過去，但日本曾殘酷地侵略中國是不爭的史實，愛國青年陸蠡僅僅34歲，就犧牲在了日本人的屠刀下，今天，我們在他的字里行間讀到的是那抹綠色帶給我們的永不屈服與追求自由光明的精神，這也是文章生命力所在。
2.其實，自古以來像陸蠡一樣對國家、對民族忠貞不渝的仁人志士還很多：民族英雄文天祥的氣節(jié)、不食美國救濟糧的朱自清更是表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概；2008是不平凡的一年：5.12地震中面對顫抖的大地、破碎的家園、巨大的災難，中國人選擇了堅強。災區(qū)群眾意志彌堅，全國人民愛心總動員，華夏大地上處處閃爍著人性的光輝，第一時間，國務院領(lǐng)導人更是親臨災區(qū)發(fā)出這樣堅實的號召。
在8月，北京奧運會成功舉辦，使夢想變成了現(xiàn)實。
在9月，中國人首次太空漫步，那鮮艷的五星紅旗格外醒目……
結(jié)束語：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找那片綠色，更是尋找光明！
八、布置作業(yè)、學以致用
試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特點。
附板書設(shè)計：
囚綠記
陸蠡
見綠--賞綠--囚綠--釋綠--懷綠
托物↓言志
熱愛生命、向往自由光明、堅貞不屈的民族氣節(jié)
惜緣
[《囚綠記》教學設(shè)計(蘇教版九年級上冊)]相關(guān)文章：
2.囚綠記的教案
4.囚綠記閱讀答案
5.囚綠記的讀后感
6.囚綠記讀后感