1．明確小說的三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
2．通過 《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，把握文中的人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
3．把握小說主題。教學(xué)重點(diǎn)：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)：3．小說主題的探討教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)方法設(shè)計(jì)：理情節(jié)--析人物-- 品語言--悟主旨
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入新課：
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢。幾天，讓我們在魯迅先生的筆墨中，去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。順便回顧一下魯迅及其作品。
2．測試小說的常識（預(yù)習(xí)檢測）
3、掃除障礙讀準(zhǔn)下列字音（預(yù)習(xí)檢測）陰晦 猹 蕭索 潮 汛 五行缺土 髀間 愕然 嗤笑 鄙夷 瑟索 惘然 恣睢
4、了解魯迅
1）我們學(xué)過魯迅的那些文章？
2）對魯 迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？
5、時(shí)代背景（請看當(dāng)時(shí)的農(nóng)村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國歷史上重要的里程碑，結(jié)束了中國二千多年的封建王朝，可對農(nóng)民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）
6、聽讀 課文要求：
1）聽準(zhǔn)字音；2）體會(huì)感情；3）初步了解小說的內(nèi)容。
7、理情節(jié)
1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？
2）依照此線索，請 以“ 故鄉(xiāng)、 故鄉(xiāng)、 故鄉(xiāng)”來簡單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。全文按照“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。
8、.作業(yè)
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，試分析人物形象。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；
1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。教學(xué)過程：一、.復(fù)習(xí)舊課， 導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，現(xiàn)在我們來討論本 文的人物形象塑造。二、講授新課（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了 哪些人和事？重點(diǎn)刻畫了哪些人？閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：（朗讀第12自然段-30自然段；第55自然段）
1、 迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏 土和中的閏土的句子。看看潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
2 、（教師引導(dǎo)）歸納閏土在哪些方 面有了變化并扣住重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析人形象。 明確：（1） 肖像的變化： 昔日 今日 紫色的圓臉--灰黃且有很深皺紋 小氈 帽 --- 破氈帽 紅活圓實(shí)實(shí)的手- 又粗又笨且開裂， 像是松樹皮分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮似的手”是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。（2）動(dòng)作、對話變化：
（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后變化：
a.對我：少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。--情真意切，親密無間；中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"。--被封建禮教牢牢束縛。
b.對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、 刺碴、拾貝、觀潮……--天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。-- 將希望寄托于神靈。（4）小結(jié)：殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對話 、動(dòng)作描寫）：
--她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是 用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗， 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）
（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。）（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（ 3）怎樣對待故鄉(xiāng)及其人物的變化？
三、小結(jié)：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對勞動(dòng)人民的同情與愛，對等級觀念的否定，都表現(xiàn)出“我”是一個(gè)追求新生活，心懷希望的知識分子形象。四、作業(yè)布置：
課后練習(xí)三、四兩題；
教學(xué)后記：
劉維萌
[吉林省伊通縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文下冊教案《故鄉(xiāng)》]相關(guān)文章：
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