教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩文章樸實(shí)而簡潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會親情的內(nèi)涵。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問：
１、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
２、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？
（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）
二、朗讀訓(xùn)練
１、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來
２、正音練習(xí)
奔喪（bēnsān 躊躇（chóuchú）交卸（xiè） 迂（yū）腐
頹（tuí）唐 瑣屑（xiè） 晶瑩（yíng） 差（chāi）使
簌簌（sùsù） 狼藉（jí） 賦（fù）閑 柵（zhà）欄
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
３、朗讀：
１、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
１、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)：
⑴詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
⑵關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
⑶有疑問的地方，用括號再加問號
⑷用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
２、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
３、詞匯積累──課堂練習(xí)二
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）
（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
４、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）
⑴“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）
⑵我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
⑶文中一共寫了幾個背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
b.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”:兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
⑷文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
睹家境、想父母---悲哀
望父買橘---感激淚（體貼父親）
父子離別---不舍
再現(xiàn)背影---傷心
以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。
⑸對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
①表現(xiàn)父親疼愛兒子
②表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
③表現(xiàn)兒子體諒父親
④表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點(diǎn)討論解決２、５）
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問５的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)）
5、品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）
�。�1）本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
�。�2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？
（3）文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用？
�。�4）朗讀課文，仔細(xì)體會文章的思想感情。
（5）仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習(xí)題
1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做在書本上）
2、熟讀課文。
張語晴
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