賣油翁導學案(人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2017-11-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【導學目標】

1．讀準字音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2．讀順文字，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

【學習重點】

1．分析課文，感受“熟能生巧”這個道理，并在學習中勤學苦練。

2．初步學會利用文章中的關鍵詞語歸納中心思想。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1．自主學習　讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入　生成問題

我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱贊各行各業(yè)中的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧匠多得無法統(tǒng)計，但由于他們處在社會的下層，為人所輕，不僅事跡湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

自學互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1．生難字詞

(1)正音。學生試讀，教師范讀

(2)詞義

①矜：夸耀。問：陳堯咨為什么自夸？(善射，當世無雙。)

②嘗：曾經。問：這句話如果譯成“曾經在家里的場地練習射箭”，有什么不好？按現(xiàn)代語習慣該怎么說呢？(把“曾經”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達方式。

③圃：菜園子。問：字典上是怎么注釋的？(菜園：果園)提示：這里說“場地”，是將原來的意義加以擴大。

④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之意。

⑤睨：斜著眼睛看。問：口語怎么說？(斜眼看、瞟)

⑥發(fā)：即“放”，最早的意義是把箭射出去。

⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。

⑧“但(惟)……爾”：這種句式用來表示限制的口氣，相當于“不過(只是)……罷了。”

⑨酌：本來的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。

2．作者名片

歐陽修(1007～1072)，生于北宋，吉州永豐(今屬江西)人，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人，唐宋八大家之一。字永叔，謚號文忠，號醉翁，晚號六一居士，漢族人，自稱廬陵人，因吉州原屬廬陵郡，出生于綿州(今四川綿陽)。蘇軾父子及曾鞏、王安石皆出其門下。創(chuàng)作實績亦燦然可觀，詩、詞、散文均為一時之冠。散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風與散文近似，重氣勢而能流暢自然；其詞深婉清麗，承襲南唐余風。

3．寫作背景

陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年(1000年)中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有杖死者”，本文記載的就是關于他的一個故事。

步驟二　整體感知　走進文本

1．齊讀兩遍，大致了解文章的思路，達到“口熟”。

2．分段練習背誦并做誦讀指導。

3．檢查背誦。

教師：古人寫敘事小品常要借機發(fā)表一點感想或評論，本文有這樣的評論嗎？(最后一句)別看只有這么一句話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。

4. 學生齊誦。

5．分段練習背誦，方式要靈活。下面只列出指導要點：

(1)第一段指導要點

①問：這件事是不是發(fā)生在康肅公陳堯咨的青年時代？(目的是讓學生從敘事中看出他年少氣盛，也要順便說明“康肅公”是他死后朝廷給的謚號，古人敘事中書人名常用該人后來的爵位或謚號，以示尊敬。)

②要用客觀敘述的口氣讀，如講故事。應注意長句中的停頓，如：“陳康肅公/堯咨∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔而∕立”。

③首句是鋪墊，要讀得平緩，“自矜”一語重讀，為下文問賣油翁埋下伏筆。

④次句寫情節(jié)開端，至“釋擔而立”可作一頓，表明賣油翁將有所為。再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑團更重。

⑤末句再回到平緩語調，因為疑團已解--原來賣油翁有意觀射，而對陳堯咨的射技并不十分贊許。

(2)第二段指導要點

①這段主要寫陳堯咨和賣油翁的對話，讀時應模擬人物的語氣：陳堯咨兩問皆因驕而怒(照應上文“自矜”)，聲重而急；賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。

②對話之外皆作者敘事語，要讀得平緩，力求再現(xiàn)賣油翁的從容之態(tài)。末句“笑而遣之”是故事結局，平淡中似有寄托，讀時當有余韻。

6．疏通文章，了解課文內容

(1)學生提出預習中存在的疑難問題，討論交流，教師點撥。

(2)學生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。

步驟三　精讀課文　深層理解

1．第1段介紹了什么？

【交流點撥】介紹故事發(fā)生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2．賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

【交流點撥】“睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之�！辟u油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)樱敝劬��？匆娝浼邪司偶�，只是微微地對此點頭。

3．賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

【交流點撥】賣油翁認為：“無他，惟手熟爾�！睕]有什么，只不過手熟罷了。

4．賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

【交流點撥】“以我酌油知之”。

5．賣油翁到底知道什么道理？

【交流點撥】熟能生巧的道理。

6．陳堯咨對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

【交流點撥】(1)當賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來說，顯然是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？

(2)當賣油翁又說“無他，惟手熟爾”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射？”賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料，而且還進一步加以貶議：“無他，惟手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶低到這一地步，自然是要“忿然”的。

(3)最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

7．故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎？

【交流點撥】不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問；又是由他解決的--以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫；再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用。

步驟四　總結課文　拓展延伸

1．課堂小結

課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？

【交流點撥】因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。

2．拓展延伸

在今天的生活中，我們應該怎樣看待熟能生巧？

板書設計

　　　　　　　　　賣油翁

(略)　　　　　　　　　(詳)

技藝：善射(十中八九)　　善酌(堪稱絕技)

態(tài)度：自矜(浮躁自傲)　　手熟(從容沉靜)

中心：熟能生巧