教學目標：
1、通過發(fā)現(xiàn)并賞析小說情節(jié)中的暗示，體悟本文“意料之外，情理之中”的歐亨利式結尾的妙處，并進一步理解學習“伏筆”這種謀篇技巧
2、通過對文中杰米和鮑勃兩個人物的深入品評，進一步學習如何客觀公正地去評價小說中的人物。
3、感受歐亨利小說幽默外殼下的沉郁的人生及人性的光輝。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)并賞析小說情節(jié)中的伏筆，體悟歐亨利式結尾的妙處。
教學難點：
通過抓住人物的相關描寫，揣摩人物復雜的心理，感知人事滄桑變化。
教學過程：
一、 導入
（展示上海外灘今昔對比圖，從二十年的變化入手，設置情境導入新課）
二、 初讀課文，整體感知
1、小說《二十年后》講了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括表述。
二十年前，一對好友分別，鮑勃去西部，杰米留在紐約，他們相約二十年后在相約地點聚會。二十年后，鮑勃掙得家業(yè)，冒著被捕的風險回紐約赴約，在等待時卻當了警察的杰米認出他是通緝犯，杰米請便衣警察將其捉拿歸案。
2、你認為全文最精彩的部分在哪里？為什么？（結合全文，談談故事的結局給你一種什么感覺？）
意料之外，情理之中
追問：什么情節(jié)在你的意料之外？為什么又說它是情理之中的呢？這得益于一種什么手法在文中的運用？
預設：所謂伏筆,可以理解為前文為后文埋伏的線索，也可以理解為在文章的前面對后面將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件做出某種提示或暗示，在文章的后面再做回應。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應，在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內容原來是為此服務的。伏筆是一種增強文章的內部聯(lián)系，關聯(lián)全篇的重要的謀篇技巧。
（1）鮑勃是一名通緝犯
面對警察，主動打招呼--心虛，警覺性，老練、圓滑，主動避開嫌疑。
主動講故事--重友情，撇清關系
小小的傷疤--不尋常的經歷
金表、寶石--炫耀財富，身份懸殊
第3節(jié)“在一家黑黢黢的五金店門口”，在他所站的環(huán)境可推測，他不想站在光亮的地方，有掩飾真實身份之嫌。
不斷東奔西跑--東躲西藏
13節(jié)。語言描寫�！拔业猛豢山K日�！彼麨槭裁从羞@種感覺？由此可揭示出他做的是非法生意。時時刻刻在冒險。過著一種不穩(wěn)定的生活。
（2）杰米居然就是開頭的那位警察
第1節(jié)。在夜里將近10點，寒風中，還在巡邏，寫出他忠于職守。對他負責的這個地方的百姓負責。
第2節(jié)。忠于職守，責任心強。是和平的保護神。
第8節(jié)、12節(jié)。通過寒暄，想對朋友了解得更多一些。
（或：2、這個結尾是否可信？ 請同學圈畫出文中為這意外的結局做了伏筆的相關內容并進行交流。
3、引出歐亨利式結尾的特點--意料之外，情理之中。）
三、再讀課文，分析感悟：
過渡：那我們是不是可以簡單地說杰米是個好人，鮑勃是個壞人呢？
（一）分析杰米
1、如果你是杰米，你會怎么做？
引發(fā)學生討論，并讓他們在討論中理解杰米為何不放走鮑勃，而又不親手抓捕他。
情與法之間的抉擇：堅持正義 堅守原則
堅持了原則，也顧及了友誼
2、面對二十年沒有見面的好兄弟，好朋友，而好兄弟此時又是被通緝的罪犯。在聽到鮑勃談論以前的友情和二十年間對朋友的思念，他心里該怎樣想？又是怎樣的感受？請給杰米添加一段心理描寫。
小結：二十年不棄不離的友情揪扯著他，警察的職責鞭笞著他，朋友對過去美好時光的描繪及其對自己的夸贊刺痛著他，他在朋友面前的不動聲色、不露痕跡不是他的冷酷無情，而是心靈的煎熬，是痛苦的抉擇。
3、你認為杰米是個怎樣的人？
忠于職守、高度責任心、正直守信、大公無私、秉公執(zhí)法、冷靜機智
過渡：在杰米身上我們可以看到一個“真實”的人，說他真實，是因為我們許多人就像杰米一樣面對情與法、面對誘惑與規(guī)矩時會矛盾會動搖，這就是人性的復雜，但是杰米也讓我們看到了一個人在經過掙扎后能做出正確的抉擇，這恰恰是人性美的體現(xiàn)。而人性的復雜在鮑勃身上體現(xiàn)得更為明顯。
（二）分析鮑勃：
愛炫耀、粗俗、圓滑、自高自大。
守信、重情、重義、真實、坦率
罪犯沒有因為犯罪就泯滅了人性美好的東西，警察也不會因為職責而變得冷酷無情。
四、補充拓展，升華理解
1、本來杰米和鮑勃是最要好的朋友，為什么二十年后差別會如此之大？是什么原因造成的？作者在文中有沒有提示？
他們20年間各自所處的生活環(huán)境所造成。
“紐約” “西部”
紐約：“認為是世界上最好的地方”“一個人在紐約可以墨守成規(guī)，過過舒服日子”
西部：“在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可終日”“我得同一些極精明的人競爭才能發(fā)財”。
2、小說是通過塑造人物形象反映社會生活的，本文反映的是怎樣的社會生活？
補充作品所反映的當時特定的社會歷史背景：
作品反映的是19世紀末20世紀初美國開發(fā)西部的一個側面。當時美國只是東邊的殖民地地區(qū)，需要大量的土地，當?shù)匾呀洕M足不了人口和經濟發(fā)展的需要，于是把目光投向了西部，當時西部的土地都是印第安部落的。有一幫先驅者向西部探索，并和印第安部落建立了良好的關系。后來大量人包括政府和軍隊涌入西部，通過劫掠、誘導、欺騙、屠殺印第安人，并開發(fā)西部地區(qū)。當時美國社會過于強調財富，卻并沒有為人們實現(xiàn)財富目標提供比較充分的合法的制度化手段，因而，一些很難通過社會認可的合法手段和途徑發(fā)財致富的人，常常違反社會行為規(guī)范，并進而認為沒有必要遵守這些行為規(guī)范。鮑勃就是這個時代的冒險者與犧牲品。
小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。環(huán)境對人物性格的體現(xiàn)起著強化作用。
所以當我們在評價人物形象時要注意兩點：人物的多面性和復雜性；一定要將人物放入當時的社會環(huán)境中進行評價。
五、 課后拓展作業(yè)：
（一）閱讀歐亨利的《賢人的禮物》《警察和贊美詩》，要求：
1、進一步體會“意料之外，情理之中”的歐亨利式的結尾的妙處。
2、品評兩文中的主要人物，留心本堂課提醒的注意點。
（二） 揣摩人物心理，添加人物描寫
1、在鮑勃談論以前的友情和二十年間對朋友的思念時，作為聽眾的警察杰米有怎樣的內心波動？
2、看到那張紙條后，鮑勃的心理會有什么想法？他會有什么動作？
3、如果有一天，兩位昔日好友在監(jiān)獄內外隔著獄門真正面對時，會有怎樣一幕場景？
張夢楚
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