《與書結伴同行》作文指導課教學設計（九年級上冊綜合性學習之四）

發(fā)布時間：2016-3-1 編輯：互聯網手機版

蛟河市天北鎮(zhèn)九年制學校張秀梅

教學目標：

1、知識與能力：引導學生回憶讀書的經歷，整理讀書感悟，幫助學生確定作文主題和體裁，設計作文結構，并完成寫作提綱和作文初稿。

2、過程與方法：談話引入法、引導提示法、提綱規(guī)范法、范文引領法。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)真實表達的寫作意識及習慣，培養(yǎng)熱愛讀書的美好情感和習慣。

教學重點：完成寫作提綱，培養(yǎng)真實表達的習慣。

教學難點：選擇并正確運用表達方式和寫作方法。

教學過程：

一、談話引入

1、話題：從兒時起，我們就在爸爸媽媽的陪伴下開始了讀書旅途的漫步。在這十多年的讀書生涯中，你一定讀過很多書。在這些書中，你最喜歡的是哪類書籍？哪本書最讓你難忘？為什么？

2、引入：回憶與書結伴同行的日子，那里有兒時的童趣，也有少年的歡樂；有對英雄的崇拜，也有對美麗的向往；有成長的困惑，也有青春的激情。今天，就讓我們一起走進回憶，重溫那些“與書結伴同行”的日子。

二、指導寫作

1、確定體裁

回憶“與書結伴同行的日子”，適合寫成什么體裁的文章？

記敘文--讀書經歷的故事；

散文--讀書后的感悟。

2、確定主題

記敘文，回憶讀書經歷--懷念讀書的日子，表達對書的喜愛；

散文，讀書感悟--成長的收獲，人生的啟示。

3、指導選材

根據文章體裁，主題選擇材料。

4、確定表達方式和寫作方法

表達方式：以記敘、描寫為主，兼以抒情、議論。

寫作方法：

A、運用抒情或者議論的表達方式在開篇統(tǒng)領全文或者結尾處畫龍點睛；

B、開篇倒敘，或者設置懸念，結尾呼應開頭；

C、材料是兩件事以上事件中間加過渡段承上啟下；

5、完成寫作提綱并初步修改。

根據自身寫作經驗和實際能力情況自行設計提綱結構并和同學交流，初步修改。

三、范文引領

1、出示范文并交流可以借鑒的內容。

2、再次修改提綱。

四、課堂小結

寫作方法、材料選擇或者語言表達等方面的收獲。如有問題，課后找老師單獨輔導。

五、布置作業(yè)

課后完成初稿。

六、附教師范文：

風定落花深

--我的浪漫的讀書情懷

蛟河市天北鎮(zhèn)九年制學校張秀梅

一直有一個愿望，就是重新擁有瓊瑤的小說。讀書時代那些純真浪漫、熱愛幻想的日子，因為有了她的小說的陪伴而變得多姿多彩。今天，當瓊瑤已經快被時代忘卻時，我卻依然對她難以割舍。而最讓我感到遺憾的是，我的書櫥中，竟然沒有一本瓊瑤的小說填補記憶的表面空白。也許流于時尚的東西容易衰老，也許風靡一時的浪漫和唯美經不起時間的推敲，總之，在大大小小的書店、書攤上，再也看不見那些充滿詩意的名字：

《一簾幽夢》、《卻上心頭》、《月朦朧，鳥朦朧》、《在水一方》、《問斜陽》、《庭院深深》、《幾度夕陽紅》、《煙雨蒙蒙》、《梅花三弄》、《海鷗飛處》、《煙鎖重樓》、《心有千千結》、《碧云天》、《月滿西樓》、《水云間》、《梅花烙》

……

那么多的曾讓自己癡迷的故事，那么美的曾讓自己陶醉的情感，填充了年輕時代的夢幻。時隔多年以后，還依然清晰記得那些屬于瓊瑤的優(yōu)美的詩句和美妙的旋律：

月朦朧，鳥朦朧，螢火照夜空。山朦朧，樹朦朧，秋蟲正呢噥。

……

綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。我愿逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險灘，道路又遠又長。我愿順流而下，找尋她的方向，卻見依稀仿佛，她在水的中央。

……

還有從小說中學來的那么多讀起來唇齒留香的古典詩詞：

衣上酒痕詩里字，點點行行，都是相思意。

因甚斜陽留不住，翻作一陣絲雨。

重門不鎖相思夢，隨意繞天涯。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。