陜西白河冷水初中 劉世林
懷著對這位全國特級(jí)教師、無數(shù)人心目中“男神”、風(fēng)一樣的男子肖培東老師的期待，我們相聚在白河縣高級(jí)中學(xué)，共享了“聚焦核心素養(yǎng)”語文教學(xué)研討會(huì)這場精神盛宴。會(huì)上，我被肖老師的無與倫比的口才和精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)深深折服，更被他的人格魅力和先進(jìn)的教學(xué)理念所傾倒。
作文示范課上，肖培東老師信手拈來，就地取材，從白河的綠色說起，啟發(fā)學(xué)生想象；讓學(xué)生分析幾幅圖畫，以“有一種力量叫作 ”格式，啟迪學(xué)生智慧，不斷用詩歌一樣優(yōu)美、睿智的語言充實(shí)、提升、總結(jié)學(xué)生的回答，體悟?qū)懽鞯膴W秘和生活的哲理。
三節(jié)示范課上，肖老師脫開課本，不要教案，把教學(xué)設(shè)計(jì)裝進(jìn)自己的大腦，循循善誘，緊扣文本；采用造句子、找詞語、釋詞義、讀句子、升主題等方法，深入淺出地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入挖掘文本，品味語言文字的優(yōu)美凝練、睿智條達(dá)，幽默風(fēng)趣的語言博得了一陣陣會(huì)意的輕笑聲。
在整個(gè)教學(xué)過程中，肖老師一直貫徹著自己的理念“我就想淺淺地教語文”。他老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書，回到文本當(dāng)中思考。認(rèn)為“碧波深處有珍奇”。沒有難教的語文，只有不動(dòng)的心。當(dāng)大家都致力于創(chuàng)新的時(shí)候，我回歸文本，回歸常識(shí)；當(dāng)常識(shí)性思維支配一切的時(shí)候，我努力創(chuàng)新。為人師者，要永懷赤子之心。他提出要與學(xué)生一起讀書，要相信學(xué)生，不要過分迷信多媒體和教案。這些嶄新的理念，讓我耳目一新，深受教誨；他那富于詩意的語言，就像一條波光粼粼的長河從我面前淌過。
在培訓(xùn)的間隙，我查閱了肖老師博客上的一些文章，加深了我對他思想的理解。
如《我要這樣教語文》中，他說“請別奢望我會(huì)把所有的時(shí)間都給了學(xué)校、給了學(xué)生�！鄙习嘀�，“我要閱讀，讀留在我枕邊的智慧，與哲人對話，與思想碰撞。”；然后，“我一定會(huì)聽我的音樂�！边�要帶著親人們一起吃飯嘮家常，用心品味生活中美好的事物，“想出很多的樂子，供我慢慢觸摸，細(xì)細(xì)舔舐。”當(dāng)老師首先要過好自己的小日子，不做羸弱卻耕耘不輟的病牛；因?yàn)�，身心健康的老師才能教出身心健康的學(xué)生�！八粏〉暮韲道�，永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。”“語文不拒絕分?jǐn)?shù)，但是語文更需要本真和永恒的愛！”
這些慧言慧語，發(fā)人警醒，細(xì)細(xì)品之，如飲甘醇。對我們老師的正確理清工作和生活的關(guān)系、從而更好地投身于工作，起到了很好的啟迪作用。
如《雨季再來》，他表達(dá)了對生命無常的無奈和惋惜之情。“對，明天得告訴我的朋友，不是每一天都會(huì)下雨�！薄拔遗χ�，只為共有一個(gè)寧靜的、真誠的港灣�！弊詈螅e極樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝了陰郁凄冷的心境，他又昂首向前了。
如《語文，你是什么？》，他提出“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個(gè)人”；一句話，“小課堂，大世界；大語文，大生活�！彼J(rèn)為，生活中處處有語文，語文“是一種風(fēng)度，是一種氣質(zhì)，是一種涵養(yǎng)。”，語文課，首先必須是文本閱讀課，有朗朗的書聲，有真誠的對話，有主動(dòng)的揣摩，有深刻的反思，有精神的升華。它有預(yù)設(shè)，它更有生成。它緊扣文本，又不拘泥文本，它“不是他者語匯的陳述與疊加”，而是要找到真正的“我的理解”。語文不需要太多的華麗來包裝，課件多媒體只是適時(shí)的點(diǎn)綴，視聽資料也只能安靜地開花。因?yàn)�，“語文課呼喚真實(shí)，即使是真實(shí)的尷尬、真實(shí)的停滯，也是我們在交流與學(xué)習(xí)中真實(shí)的收獲�！薄凹冋恼Z文，純正的閱讀，真情投入，真情感動(dòng)；同時(shí)，閱讀求知的有效手段靈活多樣，只是殊途同歸，都是為了喚醒心靈走進(jìn)心靈�！�
這些真知灼見，在一定程度上一掃了廣大一線語文教師思想上迷惑的塵埃，還語文課堂一個(gè)月朗風(fēng)清、返璞歸真的清平世界。
肖老師是一位智者。他俊朗而又深沉，熱切而又冷靜，有趣而又莊重，深邃而又簡單，練達(dá)而又真誠。
如作品《春晚印象》。他認(rèn)為，舞蹈家楊麗萍是靈肉合一與生命共舞，雖“比不上那些眼神無光膚無知物質(zhì)的妖艷猩紅，但是，她是永遠(yuǎn)的美麗，滲入我們心底的被靈魂捧載的美麗。”老了的費(fèi)翔，“一段光陰的青春代言人，只是歌聲依然那么深情，少去了幾分呼喊，多了的是深沉與內(nèi)涵�！鼻啻阂资�，韶華不再，人世的滄桑給這首歌曲增添了無盡的韻味。無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。這種感受，是我們這些中年人，包括肖老師都能體會(huì)的吧！演唱《因?yàn)閻矍椤返耐醴�，“顫巍巍的演唱，我看她的臉，一臉的陶醉，竭力掩飾著空曠帶來的凄冷�！辈坏貌慌宸だ蠋熛难凵窈投床煲磺械闹腔�。他總是以小見大，舉重若輕，談笑自若，揮灑自如；就像古代成圣的劍客，人劍合一，舉手投足之間有一股凜然的劍氣，卻又簡簡單單、輕輕淺淺，勝人于無形，不著一絲痕跡。
在《除夕點(diǎn)滴》中，他深感人生變幻，一切都是空�！拔蚁氚涯樛可虾窈竦哪喟�，不讓人看到我的哀傷。”黯然神傷之余，他還是愿意相信，世間更多的是真善美，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
肖老師推薦我們語文老師都去讀讀美國作家梭羅所著的《瓦爾登湖》。梭羅在書中詳盡地描述了他在瓦爾登湖湖畔一片再生林中度過兩年又兩月的生活以及期間他的許多思考。梭羅把這次經(jīng)歷稱為簡樸隱居生活的一次嘗試。肖老師希望我們每一位語文老師，就像瓦爾登湖畔的那位隱者一樣，寂寞而詩意溫暖， “我的人生中有閑暇的余地；有時(shí)，在夏季的一個(gè)清晨，我像往常一樣沐浴之后，坐在陽光融融的門前，從紅日東升直到艷陽當(dāng)頭的正午。坐在這一片松樹、山核桃樹的林中，坐在遠(yuǎn)離塵囂的孤寂與靜謐中，沉思默想。”那么，我們的學(xué)生有福了，我們的教育有出路了，我們民族的未來也就真正有希望了！
只有善于思考的老師，才能教出善于思考的學(xué)生；只有善于寫作的老師，才能教出善于寫作的學(xué)生。所以語文老師要讀書、寫作，還要思考。要在語文課堂上，啟示學(xué)生懂得生活的殘酷、靈魂的強(qiáng)大和完整、生命本身的莊重。還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)愛。愛自然，愛人類，聆聽花開的聲音，感悟歲月的厚重，懂得生命的意義，洞察宇宙的真諦。
肖老師的文章我還沒有讀完。但他的“簡簡單單，輕輕淺淺”的教學(xué)方法和寫作風(fēng)格，已經(jīng)使我受益終生。我想起了海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原則”。他說：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀！蔽膶W(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。文學(xué)是一門簡約的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)留白。教學(xué)和寫作也是如此，不必面面俱到，要給學(xué)生和讀者留下想象的空間。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，完美的課堂是不存在的，也是不必要的。
正如肖老師的課堂，清澈靈動(dòng)，簡簡單單，輕輕淺淺；但我覺得，他的簡單清淺建立在博學(xué)睿智的基礎(chǔ)之上的。沒有扎實(shí)的基本功，清淺就會(huì)淪為膚淺。
他的人就像他的課堂，溫文儒雅；簡單清淺之中，無不流露著真性情；他是眾多學(xué)生心目中的男神，也是我們一線語文教師心中的男神！
語文是什么？錢夢龍老師說：“就是老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書。”讀書二字，概括了語文教學(xué)手段的精華。讓我們一線語文教師的思緒回到語文的原點(diǎn)，摒棄浮華，崇尚簡單，須知簡單之中見真情！
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