老 舍
①一號搬來了兩家日本人，一共有兩個男人，兩個青年婦人，一個老太婆，和兩個八九歲的男孩子。自從他們一搬來，冠曉荷儼然自居為太上巡長，他命令白巡長打掃胡同，通知鄰居們不要教小孩子們在槐樹下拉屎撒尿。他囑咐倒水的“三哥”，無論天怎么旱，井里怎么沒水，也得供給夠了一號用的--“日本人是要天天洗澡的，用的水多！別家的水可以不倒，可不能缺了一號的！”
②一號的兩個男人都是三十多歲的小商人。他們每天一清早必定帶著兩個孩子--都只穿著一件極小的褲衩兒--在槐樹下練早操。早操的號令是廣播出來的，大概全城的日本人都要在這時候操練身體。
③七點鐘左右，那兩個孩子，背著書包，像箭頭似的往街上跑去，由人們的腿中拚命往電車上擠。他們不像是上車，而像兩個木橛硬往車里釘。下學以后，他們賽跑，他們爬樹，他們在地上滾，他們相打--打得有時候頭破血出。他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象他們生下來就是這一塊槐蔭的主人。他們愿意爬哪一家的墻，或是用小刀宰哪一家的狗，他們便馬上去作，一點也不遲疑。
④他們家中的婦人永遠向他們微笑，仿佛他們兩個是一對小的上帝。就是在他們倆打得頭破血出的時候，她們也只極客氣的出來給他們撫摸傷痛，而不敢斥責他們。他們倆是日本的男孩子，而日本的男孩子必是將來的殺人不眨眼的“英雄”。
⑤全胡同中，只有冠曉荷和一號來往。曉荷三天兩頭的要拿著幾個香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚，去到一號“拜訪”。他們可是沒有給他送過禮。曉荷唯一的報酬是當由他們的門中出來的時候，他們必全家都送出他來，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢的往家中走，為是教鄰居們看看他是剛由一號出來的，盡管是由一號出來，他還能沉得住氣！即使不到一號去送禮，他也要約摸著在他們快要回來的時候，在槐樹下徘徊，好等著給他們鞠躬。
⑥鄰居們討厭那兩個日本孩子，因為那兩個孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣的撞別人。他們最得意的是撞四大媽，和小孩子們。他們把四大媽撞倒已不止一次，而且把胡同中所有的孩子都作過他們的頭力試驗器。他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住他的頭發(fā)當作韁繩。小順兒，一個中國孩子，遇到危險只會喊媽！
⑦小順兒的媽跑了出去。她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時冒了火。在平日，她不是護犢子的婦人；當小順兒與別家孩子開火的時候，她多半是把順兒扯回家來，絕不把錯過安在別人家孩子的頭上�，F在，她卻想到了另一條路兒上去，她以為日本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。她不甘心老老實實的把小孩兒扯回來。她跑了過去，伸手把“騎士”的脖領抓住，一掄，掄出去；騎士跌在了地上。又一伸手，她把小順兒抓起來。拉著小順兒的手，她等著，看兩個小仇敵敢再反攻不敢。兩個日本孩子看了看她，一聲沒出的開始往家中走。她以為他們必是去告訴大人，出來講理。她等著他們。他們并沒出來。她松了點勁兒，開始罵小順兒：“你沒長著手嗎？不會打他們嗎？你個膿包！”小順兒又哭了，哭得很傷心�！翱蓿】�！你就會哭！”她氣哼哼的把他扯進家來。
⑧祁老人不甚滿意韻梅惹日本人，但見孫媳婦真動了氣，沒敢再說什么，而把小順兒拉到自己屋中，告訴他：“在院里玩還不行嗎？干嗎出去惹事呢？他們厲害呀，你別吃眼前虧呀，我的乖乖！”
⑨晚間，瑞宣剛一進門，祁老人便輕聲的告訴他：“小順兒的媽惹了禍嘍！”瑞宣嚇了一跳。他曉得韻梅不是隨便惹禍的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事來，才不好辦�！霸趺蠢�？”他急切的問。
⑩老人把槐樹下的一場戰(zhàn)爭詳細的說了一遍。
瑞宣笑了笑：“放心吧，爺爺，沒事，沒事！教小順兒練練打架也好！”
韻梅也報告了一遍，她的話與神氣都比祖父的更有聲有色。她的怒氣還沒完全消散，她的眼很亮，顴骨上紅著兩小塊。瑞宣聽罷，也笑一笑。他不愿把這件小事放在心里。
可是，他不能不覺到一點高興。他沒想到韻梅會那么激憤，那么勇敢。他不止?jié)M意她的舉動，而且覺得應當佩服她。由她這個小小的表現，他看出來：無論怎么老實的人，被逼得無可奈何的時候，也會反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因為中國被侵略了，中國人才會睜開眼，點起自己心上的燈！
（選自《四世同堂》，有刪改）
13.第⑤段中冠曉荷鞠躬的細節(jié)表現出他怎樣的心理？（4分）
①巴結日本人自覺主動（2分）；
②享受做奴隸的感覺（1分）；
③總想炫耀與日本人的關系（1分）。
【解析】
小說中冠曉荷是一個奴性到骨子里的漢奸形象，他的鞠躬前后細節(jié)需要前后連貫起來，考查學生聯系上下文的能力，同時透過細節(jié)分析人物心理的能力。只需抓關鍵詞甘心、享受、炫耀即可。
14.請簡要概括小說中小順兒媽韻梅的形象特征。（4分）
老實本分，與人為善；憎恨侵略者，有反抗精神。（每點2分）
【解析】
概括人物形象，要抓其主線，本題可以考查學生梳理情節(jié)提煉出與人物相關的情節(jié)點的能力；整合概括內容，形成要點的能力。主人公順子媽主要兩個方面，一是柔順，二是反抗，看似相反，集中在一個人身上。
15.請分析小說結尾處畫線句的含意。（6分）
①中國人的內心具有反抗精神與不屈的斗志；
②民族危亡促使人民激發(fā)出這樣的精神；
③作者從正在覺醒的人民身上看到民族希望。 （每點2分）
【解析】
理解關鍵語句含義，這句話在文段末尾，具有主旨的作用�？忌⒁怅P鍵詞，如燈指反抗精神，點燃心中的燈說明反抗精神一直存在于中國人心中。被侵略是睜開眼的原因，這樣可以歸納出三點:中國人內心具有反抗精神，這種精神因侵略被激發(fā)，作者的態(tài)度。
本題考查了學生對語句的關鍵點以及其中的深意進行分析的能力。
16.文中用大量筆墨敘寫兩個日本小孩，請?zhí)骄窟@樣寫的意圖。（6分）
①突顯了日本孩子刻苦堅韌、野蠻好斗的性格；
②側面展現了北平淪陷后的社會環(huán)境；
③揭露日本軍國主義對其國民的毒害；
④日本孩子的野蠻行徑導致沖突產生，推動情節(jié)發(fā)展；
⑤與中國孩子的懦弱形成鮮明對比，表達作者對民族災難的深層思考。
（每點2分，答對任意3點即可得6分）
【解析】
探究選材情節(jié)安排，體現以小見大的考慮，從孩子的表現看到整個國家的狀況，切入口很巧妙。探究點兼顧情節(jié)、環(huán)境、人物形象和主旨，十分全面。
【總體分析】
從選材看，根據全年考點布控，本次考試考查長篇小說節(jié)選。選材要有一定的經典性，同時又不能遠離當代中學生的認知實際，在文本節(jié)選上要有代表性，獨立性、延續(xù)性的特點�；谝陨峡紤]，我們選擇了老舍先生的《四世同堂》中的經典一節(jié)。本書體現了中國人外柔內剛的傳統(tǒng)文化人格，所選一節(jié)是日本占領北平后與國人之間的沖突。
從選題看，四題分別針對細節(jié)描寫、人物心理、人物形象、情節(jié)探究。總之圍繞人物形象設題，符合近幾年高考命題特點（如去年《會明》）。
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